第6章　課程

1、第六章第六章課程課程一、選擇題：一、選擇題：1教育改革的核心是（）A內容改革B方法改革C課程改革D途徑改革2學校教育的基礎是（）A教師B學生C班級D課程3把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威4課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A課程類型B教學計劃C教學大綱D教科書5基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ〢讀、寫、畫B讀、畫、

2、算C畫、寫、算D讀、寫、算6注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）A實踐型課程B研究型課程C拓展型課程D知識型課程7從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為（）A地方課程B研究型課程C知識性課程D社會中心課程8以課程任務為依據可把課程分為（）A學校課程B技能性課程C學生中心課程D基礎型課程9從課程功能的角度可把課程分為（）A國家課程B工具性課程C拓展型課程D社會中心課程10從課程的組織核心來看，可把課程分為（）A社會中心課程B技能

3、性課程C研究型課程D學校課程11指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定（）A教育目的B培養(yǎng)目標C課程目標D教學目標12強制性、普遍性、基礎性這三個特征是（）A課程目標的基本特征B教學計劃的基本特征C教學大綱的基本特征D教學目標的基本特征13教學計劃的中心問題是（）A開設哪些科目B各門學科開設的順序C各門學科的教學時間D各門學科的教學方法14編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）A課程目標B教學目標C教學計劃D教學大綱15衡量各科教

4、學質量的重要標準是（）A教學計劃B教學大綱C教育目的D教學目標16教材的主體部分是（）A講授提綱和講義B教科書和參考書C教科書和講義D講義和參考書17課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的（）A基本要求B基本原則C基本手段D基本途徑18課程實施計劃的展開過程是（）A安排課程表B分析教學任務C選擇并確定教學模式D組織教學活動二、填空題：二、填空題：1課程研究與教學研究同樣重要。課程論側重研究____，教學論側重研究

5、“如何教”。（２）這類課程可以提供一定的目標，一定的結論，而獲得結論的過程和方法則由學生自己組織，自己探索、研究，引導他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。（３）也可以不提供目標和結論，由學生自己確立目標、得出結論。（４）課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，完全由學生自己來做，重研究過程甚于注重結論。４簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。（１）基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基

6、礎。（２）拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。（３）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。（４）從課程目標來說，三者在統(tǒng)一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。５制約課程的主要因素是什么？（１）一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；（２）一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平；（３）學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受

7、性；（４）課程理論。６課程目標的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？（１）時限性，即課程目標要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預期結果的籠統(tǒng)規(guī)定；（２）具體性，即課程目標要詳細描述學生身心發(fā)展的預期結果，明確學生所要達到的發(fā)展水平；（３）預測性，即課程目標所描述的結果是預期性的，不是實際的結果，是學生發(fā)展狀態(tài)的理想性規(guī)劃；（４）操作性，即課程目標是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。７教學目標有哪些特征？（１）具有可操作指標體系；（２

8、）體現(xiàn)學生學習行為及其變化；（３）具有靈活性，教師可根據教學實際情況進行調整。８什么是課程設計，其意義如何？（１）課程設計的概念：課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案。（２）課程設計的意義：第一，從課程設計活動中可以產生全新的方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的