兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學設計

1、《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計【教材簡析】【教材簡析】這部分內(nèi)容主要教學和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數(shù)加整十數(shù)的口算類推出相應的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。在此之前，學生已經(jīng)能熟練計算兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。教材在安排這部分內(nèi)容時，主要有兩個特點：一是讓學生借助以往的口算方法，利用推理遷移的能力來學

2、習；二是鼓勵學生用多種方法進行口算。設計教學時，我首先利用復習這個環(huán)節(jié)，讓學生進一步認識到知識間的聯(lián)系，讓學生利用遷移的能力來解決新的知識，并掌握相應的口算方法。【教學目標】【教學目標】1使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)；2使學生在實際運用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發(fā)展數(shù)感；3通過比較，滲透“轉(zhuǎn)

3、化”的數(shù)學思想；4使學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數(shù)學學習的興趣。【教學重點】【教學重點】掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。【教學難點】【教學難點】正確的口算出進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結果?！窘虒W準備】：【教學準備】：教學課件。【教學過程】：【教學過程】：一、復習鋪墊、準備遷移。師：今天這節(jié)課馬老師想和大家一起來研究口算。想一想，在一年級的時候我們學習的最簡單的口算是幾位數(shù)加幾位數(shù)？（一位數(shù)加一位數(shù)。）出示口算題：6375師：有

4、了一位數(shù)加一位數(shù)的基礎，我們又學習了整十數(shù)加整十數(shù)。出示：30504020師：有了這些題目的基礎，你能口算整百數(shù)加整百數(shù)嗎？出示：300500400800問：你是怎么想的？強調(diào)：把加數(shù)看作幾個百再相加，注意末尾是2個“0”。追問：你又能算整千數(shù)加整千數(shù)嗎？【設計說明：把想想做做中的第4題提到這里來是為了讓學生更好的利用知識間的聯(lián)系來學習新的知識，培養(yǎng)學生的推理遷移能力?！砍鍪荆?05607問：這是我們以前學過的什么口算？請你直接說出得數(shù)

5、。說明：幾十加幾就等于幾十幾。問：同樣是44加二十幾，為什么有時得數(shù)是六十多，有時得數(shù)卻是七十多？強調(diào)：個位相加滿十要向十位進一。3小結出示課題師：小朋友們，剛才我們一起探討的是什么？（板書課題）你是怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的呢？【設計說明：由于有了上面的復習鋪墊，在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時我放手讓學生自己利用已有的舊知想出各種口算的方法，然后再比較不同的口算方法之間有什么相同的地方，讓生知道都是先拆數(shù)，再利用以前的知識來口算。讓學生體

6、會到知識間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的思想。更好的是讓學生從“學會知識”提升到了“會學知識”的高度。】三、鞏固練習。1、想想做做第1題（和書上的題目有所不同，每組都在前面加上一題兩位數(shù)加整十數(shù)）先讓生獨立完成第一組，集體訂正時比一比這組題有什么相同的地方和不同的地方？計算時有什么規(guī)律可循？然后讓學生用找到的好辦法很快算出后面兩組題目。2、想想做做第2題。先讓生獨立完成，集體訂正時比一比每組中的3題有什么相同的地方和不同的地方？還能找到什么規(guī)律？3

7、、想想做做第5題。問：你能估一估兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)是幾十多嗎？出示：3532和3538問：你是怎么估算的？引導生說出：先看十位相加是多少，再看個位相加滿不滿十，滿十的進一，不滿十的不要進一。繼續(xù)逐題出示題目，讓學生先說得數(shù)是幾十多，一邊說一邊用左手表示出十位的數(shù)字；再說正確的得數(shù)是幾十幾，并用右手表示出個位上的數(shù)字。4、加深練習出示題目：按要求把算式填完整。六十多七十多4（）2（）=6（）4（）2（）=7（）4（）2（）=6（）4（）