怎樣提高學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)質(zhì)量探究

1、怎樣提高學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)質(zhì)量怎樣提高學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)質(zhì)量探究探究隨著國家的繁榮興盛、社會的進步以及教育理念的不斷更新，對幼兒學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力及手眼協(xié)調(diào)能力得到了家長們的關(guān)注和重視。故學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生勢必要與這一形勢走向相結(jié)合，這就要求學(xué)前專業(yè)的手工教師在授課時采取合適的授課方法，既要注重幼兒對美術(shù)知識的培養(yǎng)，又要結(jié)合學(xué)生課程的系統(tǒng)性，提出相對應(yīng)的措施，為學(xué)生日后從事幼教工作奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

2、學(xué)前教育專業(yè)手工課課程是一門實用性很強的課程，是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的一個分支，主要分為兩個部分:前半部分是手工基礎(chǔ)課，后半部分是學(xué)前手工玩教具制作。課程目的主要是讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過雙手使用相對應(yīng)的技能創(chuàng)作出各種不同材料的平面或立體的工藝品。它不僅可以有效的提高學(xué)生的動手能力，而且會激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童的才智反映在他的手指上，只有讓孩子在操作中動手、動腦才能使他們的

3、智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而孩子們天生就喜愛擺弄一些小玩意，比如一個紙杯、一張紙、一個小瓶子，都能通過他們的手變出各種造型，極大地開發(fā)孩子們的思維想象能力及動手能力，是手腦并用中最有意義的活動。因此學(xué)好手工課對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要，裝飾幼兒園的環(huán)境。學(xué)幼師的多數(shù)是女生，布造型中的手偶娃娃，深受女生的喜愛。手偶娃娃的材料主要是不織布，不織布不僅顏色豐富鮮艷，而且厚實有絨感，做出來的小玩意色彩鮮艷還有毛茸茸的質(zhì)感，它似乎沒有

4、年齡的界限，非常受大眾的喜愛。手偶娃娃的制作方法是先制作一只寬松的手套，然后在中間指尖上端縫上一只可愛的動物頭部(手套的顏色必須與動物頭部的顏色統(tǒng)一)，這樣一只能揮手、點頭的手偶娃娃就做好了。手偶娃娃屬于教具，在幼兒園一般起到的作用是配合繪本故事里的形象做出動態(tài)的姿勢，手偶娃娃的可動性具有引導(dǎo)幼兒進行語言思維的積極作用。在講述故事中，講述的數(shù)量、內(nèi)容和過程是幼兒語言思維水平的具體體現(xiàn)。陳鶴琴認(rèn)為：玩固然重要，玩具更重要。說明教具與幼兒活

5、動之間存在著密切的關(guān)系，手偶的可動性可激發(fā)幼兒表達的欲望。事實上，幼兒在玩手偶的過程中，自然地就會出現(xiàn)語言表達。其次，手偶配合故事講述時，增加了信息總量。單純的語言講述傳達主要是語言信息，而手偶表現(xiàn)出的豐富的動作、表情既豐富了所要傳達的信息，還可能引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想，從而提高幼兒語言思維的信息總量。而外形與故事中角色形象一致的手偶，不僅有助于幼兒通過直接觀察獲得感性認(rèn)識，而且為其進行角色形象描述提供了直觀的視覺形象支持。同時，形象化的手