02 蘇少版美術(shù)五年上冊(cè)學(xué)學(xué)構(gòu)圖-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息教學(xué)基本信息課題課題學(xué)學(xué)構(gòu)圖作者作者蘇曉萍無(wú)錫市濱湖區(qū)育紅小學(xué)類(lèi)型類(lèi)型造型表現(xiàn)課時(shí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：構(gòu)圖是強(qiáng)化作品感染力的重要藝術(shù)表現(xiàn)手段。它往往通過(guò)外在的視覺(jué)作用，引導(dǎo)觀(guān)者按作者的意圖構(gòu)想來(lái)瀏覽畫(huà)面。觀(guān)畫(huà)的經(jīng)歷人人都有，如去美術(shù)館的專(zhuān)題性的正規(guī)化參觀(guān)，生活中的很多場(chǎng)所也能欣賞到一些畫(huà)作，甚至平時(shí)的美術(shù)習(xí)作都是觀(guān)畫(huà)的對(duì)象。如何讀懂這些圖畫(huà)

2、，走進(jìn)畫(huà)者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行內(nèi)心的審美交流，了解一些構(gòu)圖知識(shí)是很有必要的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一些構(gòu)圖知識(shí)對(duì)于平時(shí)的繪畫(huà)創(chuàng)作也是很有幫助的。本課屬“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)圖這一教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，構(gòu)圖的種類(lèi)也很多，古今中外各個(gè)不同的畫(huà)種其構(gòu)圖形式也有很多的講究。但是在小學(xué)階段，是這類(lèi)知識(shí)的起始課，因此本課的教學(xué)內(nèi)容宜簡(jiǎn)明淺顯，不宜復(fù)雜深?yuàn)W?？梢詷?gòu)圖的幾種典型形式為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，了解構(gòu)圖的形式美法則，并嘗試在欣賞圖畫(huà)、創(chuàng)作圖畫(huà)時(shí)合

3、理地運(yùn)用，感知構(gòu)圖在畫(huà)面處理時(shí)的重要作用，體驗(yàn)構(gòu)圖帶來(lái)的藝術(shù)美感。學(xué)生情況：學(xué)生情況：構(gòu)圖知識(shí)相對(duì)于美術(shù)學(xué)科中的繪畫(huà)、手工來(lái)說(shuō)顯得要枯燥乏味，小學(xué)生也并不喜歡單一的理論知識(shí)的講解。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些多樣化的學(xué)習(xí)形式，如比一比、裁一裁、連一連等，在比較活潑的環(huán)境中適當(dāng)緩解枯燥的學(xué)習(xí)壓力，激起學(xué)習(xí)的興趣。講解構(gòu)圖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，也相應(yīng)地點(diǎn)到即止，學(xué)生以了解知曉為主。教學(xué)方式、手段：教學(xué)方式、手段：本課的理論性較強(qiáng)，可以運(yùn)用比較法、講解法、賞

4、析法、實(shí)踐操作法等進(jìn)行教學(xué)。教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、范畫(huà)、炭筆、畫(huà)紙。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：畫(huà)紙、炭筆。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、分析，感受繪畫(huà)作品的構(gòu)圖美，了解構(gòu)圖的意義及其作用。畫(huà)家們?cè)谧鳟?huà)時(shí)同樣也會(huì)思考這樣的問(wèn)題。冷冰川叔叔畫(huà)了一幅風(fēng)景畫(huà)，橫向的構(gòu)圖，我們感到視野很開(kāi)闊。如果再把畫(huà)紙變得更狹長(zhǎng)些呢？感覺(jué)有沒(méi)有變化？生：景物離我們更近了。師：如果變成豎構(gòu)圖呢？同樣的風(fēng)景，感覺(jué)是否又有不同了？生：有

5、縱深感，視線(xiàn)更集中。師：如果把畫(huà)紙變得再瘦長(zhǎng)些呢？或是把畫(huà)紙變成其他形狀的，感覺(jué)肯定又會(huì)產(chǎn)生變化。小結(jié)：同樣的景色，由于不同的構(gòu)圖，可以表達(dá)出截然不同的視覺(jué)效果和畫(huà)面意境。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：把同一幅圖畫(huà)，通過(guò)畫(huà)面的不同裁切，觀(guān)察比較不同形態(tài)的構(gòu)圖能使畫(huà)面產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的重要作用有一更為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和理解。（2）鞏固欣賞，內(nèi)化知識(shí)。①山水畫(huà)這幅《千里江山圖》是宋代畫(huà)家所作。猜猜原作有多長(zhǎng)？近12米

6、，有56張大畫(huà)桌這么長(zhǎng)呢！現(xiàn)在我們所見(jiàn)到的只是其中的一小部分。當(dāng)長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷舒展開(kāi)來(lái)，山峰綿亙、江河曠遠(yuǎn)，真可謂是千里江山?！断叫新脠D》是另一位宋代畫(huà)家之作。同樣也是山水畫(huà)，但豎構(gòu)圖的形式讓畫(huà)面產(chǎn)生了怎樣的一種氣勢(shì)？生：山峰巍然屹立，給人“高山仰止”之感。小結(jié)：同是山水畫(huà)，但不同的構(gòu)圖形式，竟然會(huì)產(chǎn)生如此巨大的視覺(jué)差異。②人物畫(huà)人物畫(huà)的構(gòu)圖處理，也同樣如此。由于構(gòu)圖形式的不同，兩幅兒童人物畫(huà)傳遞了作者不同的思想和審美。通常橫向的構(gòu)圖會(huì)選

7、擇左右兩邊不對(duì)稱(chēng)的構(gòu)圖形式，這樣處理的畫(huà)面比較活潑。這幅豎構(gòu)圖的人像畫(huà)，主體安排在畫(huà)紙的中間偏上，形式感是對(duì)稱(chēng)的還是不對(duì)稱(chēng)的？生：表現(xiàn)了穩(wěn)定的視覺(jué)效果，畫(huà)面靜謐而典雅。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比式的觀(guān)察分析，學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)和人物畫(huà)中運(yùn)用橫構(gòu)圖、豎構(gòu)圖的不同處理方式，感受其畫(huà)面的不同氣勢(shì)和意境。3.學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的畫(huà)面構(gòu)圖類(lèi)型。師：如何使紛繁復(fù)雜的畫(huà)面內(nèi)容組成統(tǒng)一完整的作品呢？不同類(lèi)型的構(gòu)圖可以幫助我們做到這些。①滿(mǎn)構(gòu)圖：畫(huà)面飽滿(mǎn)，在兒童畫(huà)中