高職農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

1、2011年第6期(總第90期)邊疆經濟與文化THEBORDERECONOMYANDCUIJURENo62011GeneralNn90【教育教學】高職農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐李國政，王紀忠，聶洪臣(黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院經濟貿易系，黑龍江牡丹江157041)摘要：高職農業(yè)經濟管理專業(yè)創(chuàng)新與實施“行校結合、校企合作”三階能力遞進“411”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學生的職業(yè)能力與素質大大提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強；學校的辦學質量與規(guī)模

2、得到提升，所培養(yǎng)的人才也取得良好示范效應。關鍵詞：農業(yè)經濟管理專業(yè)；人才培齊模式；創(chuàng)新；實踐；成效中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：16725409(2011)060123422一、農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院依托行業(yè)辦專業(yè)，攜手黑龍江省農村經濟管理部門、農業(yè)產業(yè)化企業(yè)和農村合作經濟組織進行專業(yè)人才市場調研和職業(yè)崗位分析，創(chuàng)新與實施了“行校結合、校企合作”三階能力遞進“411”人才培養(yǎng)模式，實行“

3、社會內化進課堂，課堂外延人社會”，培養(yǎng)“精于農業(yè)生產策劃、掌握農企管理要領、擅長農產品營銷”的農業(yè)經濟管理高素質技能型人才。1多方合作，廣泛調研，準確進行需求定位學校對部分市、地區(qū)、縣(市)的農村經濟經營管理站，部分農場和行業(yè)企業(yè)、協(xié)會、合作社等進行走訪調研，就農業(yè)經濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格廣泛征詢意見。同時對本專業(yè)1987年以來歷屆畢業(yè)生進行抽樣調查，了解職責需求及對學校改進專業(yè)教學工作的意見。經過學校組織專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)專家和畢

4、業(yè)生代表共同進行座談分析，本專業(yè)畢業(yè)生服務對象概括為：農村社區(qū)經濟管理部門、農村及農業(yè)產業(yè)化經營企業(yè)、農村合作經濟組織和其他社會化服務組織。本專業(yè)畢業(yè)生在上述就業(yè)單位中，從事的職業(yè)崗位群包括四個方面：農村合作經濟管理人員、農業(yè)企業(yè)經營管理人員、農村社區(qū)服務與管理人員、農產品營銷與經紀代理人員。2分段安排，三階遞進，落實人才培養(yǎng)方案第一階段：專業(yè)基本技能與素質培養(yǎng)(前4學期)。開設基本素質平臺課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，其中專業(yè)基本

5、素質課程分為公共平臺課程和專業(yè)平臺課程。專兼職教師共同完成課程標準制訂、教學方案策劃和課程教學。依托校內外實訓基地開展單項技能實訓。第二階段：專業(yè)崗位能力綜合模擬實訓(第5學期)。開設專業(yè)崗位能力綜合實訓課程，通過ERP軟件和企業(yè)經營運作、市場營銷、國際貿易實務軟件模擬農村經濟和農業(yè)企業(yè)經營管理過程及工作任務，將農產品市場調研、成本核算、生產計劃制定、生產要素配置、產品營銷、人力資源管理和企業(yè)經濟效益分析等技能融于一體，培養(yǎng)學生具備農村

6、合作經濟組織、農業(yè)企業(yè)運作的綜合管理能力。按照“兼職教師介紹經營組織背景，專職教師講解軟件使用，學生開展經營環(huán)境調研、制訂生產計劃、實施管理和分析經營效益，專兼職教師共同點評實訓成果”的流程開展生產性實訓。第三階段：頂崗實習(第6學期)。組織學生到協(xié)議辦學的農業(yè)企業(yè)或農村社區(qū)經濟組織的經營管理崗位進行實地頂崗實習，項目包括三部分：農業(yè)經濟組織產前策劃、產中管理和產后營銷。實習具體內容有農產品市場調查與預測，農村社區(qū)和農業(yè)企業(yè)經營活動分析

7、，農產品的營銷策略選擇、收購與推銷、外貿業(yè)務處理、經紀與代理服務，農村合作經濟組織成本與收益核算，農業(yè)生產要素合理配置與運用，農業(yè)企業(yè)經營運作等。按照課程教學拓展到社會的方式，學院和實訓單位共同委派教師進行實訓指導和管理。3精心策劃，試點運行，科學管控改革進程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是對農業(yè)經濟管理專業(yè)建設思想、方式方法的全面性改革與創(chuàng)新，對其科學性、適用性和實用性需要進行實踐檢驗，通過綜合對比分析，結合實際加以調整和改進。一是成立試點領導機

8、構。經濟貿易系建立由主任、教學副主任、學生副主任、專業(yè)帶頭人、校內實訓基地負責人、行業(yè)企業(yè)專家組成領導小組。全收稿日期：20110329作者簡介：李國政(1955一)，男，啥爾濱人，教授，從事經濟學與農村經濟研究。BIANJIANGJING塒YUWENHUA囫萬方數(shù)據(jù)邊疆經濟與文化2011年第6期TheBorderEconomyAndCultureNo6，2011面負責專業(yè)教育教學改革的組織、管理與協(xié)調工作。二是確定試點班級。為檢驗創(chuàng)新

9、人才培養(yǎng)模式運行的科學性和實效性，確定試點班和對照班。三是試點實驗過程與方法。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定為行為準則，遵循IS09000質量認證體系規(guī)范，對專業(yè)教學內容與質量嚴格管理、科學組織，按照培養(yǎng)目標要求科學安排教學進程。選派責任心強、業(yè)務水平高的專業(yè)教師擔任試點班班主任，強化班級思想教育工作；從校內專業(yè)骨干教師和校外業(yè)務能手中精選任課教師，適時開展業(yè)務技能與職教理論培訓，實現(xiàn)專職教師“會教能做”、兼職教師“會做能教”；專業(yè)教學指導委員

10、會與試點工作領導小組協(xié)調校內外產學研合作關系，確保各種資源及時到位，保證教學活動順利進行；系部和校主管部門嚴格審定課程教學內容與方法，將工作任務與流程項目化，以分組活動、舉案教學、任務驅動、角色扮演、以虛擬實、崗位實操和現(xiàn)場教學等方法開展教學；實行學生與教師、校內與校外、過程與結果評價相結合，對學生的知識、技能與素質進行綜合評價；通過計劃、組織、協(xié)調的工作程序，分析工作實績與目標間的差異，對工作偏差進行動態(tài)調整，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不斷加

11、以修正和完善。二、農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革1學生的職業(yè)能力與素質大大提高通過專業(yè)教學改革，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，專業(yè)學習思想認識發(fā)生改變，時間投入明顯增加，成效得到提高，綜合素質明顯提升。主動學習的氣氛強烈，業(yè)余時間有益性安排增多。試點班學生課余時間“蹲圖書館”，從事“跳蚤市場”銷售活動、假期打工人數(shù)明顯增多。教學內容與方法的改革，使課程教法與學法發(fā)生轉變。學生思考與處理問題的方法產生根本變化，獨立學習、合作共事和勤于思考的

12、習慣成為完成學習任務的思想基礎，分析解決問題能力明顯增強。學校學生專業(yè)代表隊在2009年省校物流管理沙盤模擬對抗競賽中獲二等獎，2010年獲一等獎。2學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力顯著增強創(chuàng)新是對資源組合方式的改進與改革，專業(yè)教學改革的生命力主要體現(xiàn)為學生創(chuàng)新能力的增強。經過三年的專業(yè)改革與建設實踐，學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高。2009年和2010年參加全國高等職業(yè)院校學生經營管理創(chuàng)意大賽，獲一等獎3項、二等獎4項。3培養(yǎng)現(xiàn)代農經管理人才取得

13、良好示范效應立足為本省三農服務，專業(yè)人才培養(yǎng)取得有益成果，發(fā)揮了示范帶動效應。依托省農村合作經營管理部門，攜手農業(yè)產業(yè)化經營企業(yè)，通過項目建設將學校建成為全省農村經濟管理高素質技能型人才、農村合作經濟管理干部、農業(yè)企業(yè)經營管理人才和農業(yè)經濟管理專業(yè)職教師資等培訓基地。培養(yǎng)與培訓現(xiàn)代農業(yè)經濟管理人員和新型農民三千多人，為農村經濟組織形式和經營管理方式變革提供了人力支撐。各類農民合作經濟組織、農業(yè)產業(yè)化經營企業(yè)如同雨后春筍遍布龍江大地，農民

14、由分戶經營走向合作經營、共同發(fā)展的道路，增強了對自然和市場風險的適應力。2010年全省糧食總產量超千億斤，出省商品糧總量超八百億斤；農民人均純收入由“十一五”初期的3221元提高到2010年的62107元，學校所在的牡丹江地區(qū)則達到9363元，連續(xù)7年名列全省第一，促進了區(qū)域經濟快速發(fā)展。2010年牡丹江市所轄綏芬河、海林、東寧和穆棱4個縣(市)進入全省“十強縣”行列。學校為全省及牡丹江地區(qū)農業(yè)增產、農民增收和農村富裕作出了重要貢獻。4

15、調整服務范圍，促進辦學質量規(guī)模提升學校專業(yè)改革與建設的“蝶變”為我國農業(yè)經濟管理專業(yè)職業(yè)教育改革提供了借鑒作用，建設思路與措施具有較好的參考價值。在我國“十一五”期間各校農業(yè)經濟管理專業(yè)招生與就業(yè)市場普遍不景氣的情況下，學校堅持為三農服務的專業(yè)辦學方向，根據(jù)農村經濟管理體制改革和農村產業(yè)結構調整的實際需要，適時對專業(yè)畢業(yè)生服務范圍進行重新定位和拓展。專業(yè)培養(yǎng)目標由為農村經濟管理部門培養(yǎng)技術干部和管理人員，改革為針對農村合作經濟管理、農產

16、品營銷與代理和農業(yè)企業(yè)經營管理等工作崗位，為社會主義新農村建設及農業(yè)產前、產中和產后經營環(huán)節(jié)培養(yǎng)“知農事、會經營、懂核算、善管理”的高素質技能型管理人才。通過創(chuàng)新與實施專業(yè)人才培養(yǎng)模式，帶動了專業(yè)改革與建設質量全面提高，促進了辦學規(guī)模的擴大。畢業(yè)生初次就業(yè)率由2008屆的939％增加到2010屆的976％，用人單位滿意率達到97％，“雙證書”獲取率由80％增加到100％。在校生總數(shù)由2008年的59人增加到180人，高考錄取分數(shù)在本科三