經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討

1、《經(jīng)濟(jì)師)2009年第8期●高職高專教育經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討摘要：經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì)，很難以量化考核。其能力形成，是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實踐鍛煉而形成的，知識越豐富越有利于能力的增強，文章立足多年教育改革實踐，提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的教育理念改革，構(gòu)建一個有利于知識、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：務(wù)實基礎(chǔ)強化實踐活模塊崗位強化動態(tài)培養(yǎng)方案中圖分類號：砣40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2、文章編號：10044914(2009)08—13501隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)要求越來越高。加入WTO后，競爭加劇，經(jīng)濟(jì)由單一型向高度綜合化方向發(fā)展，進(jìn)程加快。各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密這就要求培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結(jié)合，不僅要基礎(chǔ)扎實、知識豐富、能力強、紊質(zhì)高，而且要口徑寬、適應(yīng)性好、有專長。而經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì)，很難以量化考核。其能力形成是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實踐鍛煉而形成的知識越豐

3、富越有利于能力的增強，因此，經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的教育理念改革，構(gòu)建一個有利于知識、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。目前，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才上，實際操作中一直強調(diào)針對崗位需要設(shè)置課程、強化學(xué)生技能。為社會培養(yǎng)專門化人才，這種理念對自然科學(xué)很適應(yīng)，但對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科來說，由于作為經(jīng)濟(jì)管理工作者，其職業(yè)崗位很寬，人員復(fù)合型素質(zhì)要求高，若局限于某一職業(yè)所需，就業(yè)口

4、徑太窄，必然影響學(xué)生就業(yè)面。因此，提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行以下改革。一、夯實基礎(chǔ)教育。為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)鍵性區(qū)別在于學(xué)生今后創(chuàng)新能力的強弱，即所謂的“后勁”是否足，而不是其操作技能強多少。有無“后勁”，關(guān)鍵在于學(xué)生獲取知識能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的強弱上。能否把外在獲取的知識、技能內(nèi)化為個人的身心，升華形成比較穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，這一切，取決于基礎(chǔ)教育的好壞。因此，

5、在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強基礎(chǔ)知識(如政治理論、高等數(shù)學(xué)、語文、應(yīng)用寫作、英語、計算機等)和專業(yè)基礎(chǔ)理論(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財政金融、政策法規(guī)等)的教學(xué)，一是要從學(xué)時上充分保證，基礎(chǔ)教育學(xué)時應(yīng)占課堂教學(xué)總時數(shù)的一半左右；二是要深化教學(xué)方法改革。采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從“就業(yè)教育”角度看，這些課程不像專業(yè)課程實用，其實不然。這些課程是用來‘。生根”的，根基深才會“枝繁葉茂”。當(dāng)今

6、社會，知識更新太快在校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)技術(shù)只能維持一時，只有夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方能不斷創(chuàng)新發(fā)展，主動適應(yīng)社會，也為學(xué)生今后終身教育奠定了基礎(chǔ)。二、強化實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生動手能力經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要是應(yīng)用科學(xué)，其能力形成很大程度上取決于實踐經(jīng)驗的積累。為此，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中要加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，讓學(xué)生在真情實景中學(xué)活知識。從而淡化理論知識與實際操作的距離，使內(nèi)在素質(zhì)轉(zhuǎn)化為外現(xiàn)能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體

7、設(shè)計中，保證實踐教學(xué)比例總體上與理論教學(xué)達(dá)到l：l；二是選派“雙師素質(zhì)”的教師任教，確保能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；三是針對不同專業(yè)，開展不同的實踐方式，如酒店管理專業(yè)，采用“工學(xué)式”辦學(xué)模式，學(xué)生一半時間在校集中學(xué)習(xí)理論知識與基本技能，一半時間在星級酒店頂崗預(yù)就業(yè)實習(xí)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)；市場營銷專業(yè)則采用“實物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，自一年級開始創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)二年級有計劃組織學(xué)生開展實物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實踐三年級全方位展開創(chuàng)業(yè)實踐，

8、以強化學(xué)生職●宋妍吉文麗f業(yè)意識與能力；會計專業(yè)則采用“411能力遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即：專業(yè)學(xué)習(xí)在兩個場所完成，一是在校內(nèi)，45個學(xué)期，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書。每學(xué)期均有2周以上的教學(xué)實習(xí)，其中第5學(xué)期的前半學(xué)期(05)，進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)及拓展課程教學(xué)(學(xué)生自選的修課程)；二是在校財務(wù)公司等校外基地15個學(xué)期，其中05個學(xué)期(2個月)為“準(zhǔn)會計孵化期”，l學(xué)期為“工作期”。即學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分

9、批進(jìn)入財務(wù)公司(孵化期)，以“三真”方式，在公司專職會計的指導(dǎo)下。承接財務(wù)公司所代理的各類企業(yè)“實賬”工作，積攢會計工作經(jīng)歷直至形成職業(yè)能力；考核過關(guān)后學(xué)生通過“應(yīng)聘”，以企業(yè)職工身份，進(jìn)入最后l學(xué)期的帶薪“工作階段”，獨立承擔(dān)出納、記賬會計、成本核算等財務(wù)工作，校方組織財務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時指導(dǎo)在真實的會計工作氛圍中進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財務(wù)工作勝任能力。三、建立活模塊實施個性化教育培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置總體上劃為四部分

10、即基礎(chǔ)素質(zhì)課程、職業(yè)應(yīng)用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學(xué)生根據(jù)個人特點、愛好和將來就業(yè)方向，在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓(xùn)練課程中任選，使“寬基礎(chǔ)”與“就業(yè)有針對性”有效結(jié)合，同時，針對部分學(xué)生“專升本”的要求也可開展專門輔導(dǎo)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的服務(wù)理念。滿足學(xué)生個體需求，使“人人學(xué)有所得”。四、通過崗位專門化訓(xùn)練。實現(xiàn)零距離就業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對學(xué)生個性化特點，第三學(xué)年，采用“大訂單”理念，將校外雙基地的目標(biāo)由過去為單一企業(yè)培養(yǎng)

11、和輸送人才，轉(zhuǎn)為服務(wù)于整個行業(yè)，面向整個企業(yè)群培養(yǎng)人才從而拓寬了畢業(yè)生畢業(yè)時雙向選擇的余地避免單一企業(yè)“訂單”出現(xiàn)的企業(yè)提前為學(xué)生“埋單”卻留不住學(xué)生就業(yè)的風(fēng)險。依托行業(yè)內(nèi)眾多的企業(yè)，為學(xué)生能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供充足的條件，在學(xué)生頂崗工作期間，雙方都能有深入的了解，為明智作出雙向選擇奠定良好的平臺。通過學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，結(jié)合學(xué)生所選就業(yè)崗位，采取校企結(jié)合的教育方式，按崗位要求和企業(yè)要求，開設(shè)相關(guān)職業(yè)理論課程，并在企業(yè)相應(yīng)崗位中，

12、進(jìn)行頂崗式預(yù)就業(yè)實習(xí)，強化學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成，在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人，實現(xiàn)零距離就業(yè)。五、動態(tài)的人才培養(yǎng)方案確保教學(xué)實用性現(xiàn)代科技日新月異，為確保教學(xué)的實用性，人才培養(yǎng)方案應(yīng)針對社會的需求和行業(yè)發(fā)展，不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。在保證基礎(chǔ)教育的前提下，可以根據(jù)企業(yè)等用人單位的需求，隨時調(diào)整教學(xué)。日益激烈的市場競爭，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)的更替必然加速，加之科學(xué)技術(shù)的日新月異，高職學(xué)生在三年時間內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識，不可能享用終生，學(xué)生只有夯實基

13、礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)才能提高社會適應(yīng)能力。因此，人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育和選修課程教育，為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1測光明高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計職業(yè)教育研究，2007(1)2趙潔基于項目導(dǎo)向的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計科技咨詢導(dǎo)報2007(06)3牛君論高職院校人才培養(yǎng)方案的制定與實施科技信息，2007(22)4唐柳荷高職人才培養(yǎng)途徑研究貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報2006(06)(作者單

14、位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆昌吉831100)(責(zé)編：賈偉)一135—萬方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟(jì)師)2009年第8期●高職高專教育經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討摘要：經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì)，很難以量化考核。其能力形成，是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實踐鍛煉而形成的，知識越豐富越有利于能力的增強，文章立足多年教育改革實踐，提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的教育理念改革，構(gòu)建一個有利于知識、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵

15、詞：務(wù)實基礎(chǔ)強化實踐活模塊崗位強化動態(tài)培養(yǎng)方案中圖分類號：砣40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10044914(2009)08—13501隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)要求越來越高。加入WTO后，競爭加劇，經(jīng)濟(jì)由單一型向高度綜合化方向發(fā)展，進(jìn)程加快。各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密這就要求培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結(jié)合，不僅要基礎(chǔ)扎實、知識豐富、能力強、紊質(zhì)高，而且要口徑寬、適應(yīng)性好、有專長。而經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì)，很難以量化

16、考核。其能力形成是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實踐鍛煉而形成的知識越豐富越有利于能力的增強，因此，經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的教育理念改革，構(gòu)建一個有利于知識、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。目前，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才上，實際操作中一直強調(diào)針對崗位需要設(shè)置課程、強化學(xué)生技能。為社會培養(yǎng)專門化人才，這種理念對自然科學(xué)很適應(yīng)，但對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科來說，由于作為經(jīng)濟(jì)

17、管理工作者，其職業(yè)崗位很寬，人員復(fù)合型素質(zhì)要求高，若局限于某一職業(yè)所需，就業(yè)口徑太窄，必然影響學(xué)生就業(yè)面。因此，提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行以下改革。一、夯實基礎(chǔ)教育。為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)鍵性區(qū)別在于學(xué)生今后創(chuàng)新能力的強弱，即所謂的“后勁”是否足，而不是其操作技能強多少。有無“后勁”，關(guān)鍵在于學(xué)生獲取知識能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的強弱上。能否把外在獲取的知識、技能內(nèi)化為

18、個人的身心，升華形成比較穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，這一切，取決于基礎(chǔ)教育的好壞。因此，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強基礎(chǔ)知識(如政治理論、高等數(shù)學(xué)、語文、應(yīng)用寫作、英語、計算機等)和專業(yè)基礎(chǔ)理論(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財政金融、政策法規(guī)等)的教學(xué)，一是要從學(xué)時上充分保證，基礎(chǔ)教育學(xué)時應(yīng)占課堂教學(xué)總時數(shù)的一半左右；二是要深化教學(xué)方法改革。采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從“就業(yè)教育”角度看，這些課程不像專

19、業(yè)課程實用，其實不然。這些課程是用來‘。生根”的，根基深才會“枝繁葉茂”。當(dāng)今社會，知識更新太快在校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)技術(shù)只能維持一時，只有夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方能不斷創(chuàng)新發(fā)展，主動適應(yīng)社會，也為學(xué)生今后終身教育奠定了基礎(chǔ)。二、強化實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生動手能力經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要是應(yīng)用科學(xué)，其能力形成很大程度上取決于實踐經(jīng)驗的積累。為此，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中要加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，讓學(xué)生在真情實景中學(xué)活知識。從而

20、淡化理論知識與實際操作的距離，使內(nèi)在素質(zhì)轉(zhuǎn)化為外現(xiàn)能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計中，保證實踐教學(xué)比例總體上與理論教學(xué)達(dá)到l：l；二是選派“雙師素質(zhì)”的教師任教，確保能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；三是針對不同專業(yè)，開展不同的實踐方式，如酒店管理專業(yè)，采用“工學(xué)式”辦學(xué)模式，學(xué)生一半時間在校集中學(xué)習(xí)理論知識與基本技能，一半時間在星級酒店頂崗預(yù)就業(yè)實習(xí)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)；市場營銷專業(yè)則采用“實物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，自一年級開始創(chuàng)業(yè)意識

21、的培養(yǎng)二年級有計劃組織學(xué)生開展實物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實踐三年級全方位展開創(chuàng)業(yè)實踐，以強化學(xué)生職●宋妍吉文麗f業(yè)意識與能力；會計專業(yè)則采用“411能力遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即：專業(yè)學(xué)習(xí)在兩個場所完成，一是在校內(nèi)，45個學(xué)期，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書。每學(xué)期均有2周以上的教學(xué)實習(xí)，其中第5學(xué)期的前半學(xué)期(05)，進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)及拓展課程教學(xué)(學(xué)生自選的修課程)；二是在校財務(wù)公司等校外基地15個學(xué)期，其中05個學(xué)期(2

22、個月)為“準(zhǔn)會計孵化期”，l學(xué)期為“工作期”。即學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分批進(jìn)入財務(wù)公司(孵化期)，以“三真”方式，在公司專職會計的指導(dǎo)下。承接財務(wù)公司所代理的各類企業(yè)“實賬”工作，積攢會計工作經(jīng)歷直至形成職業(yè)能力；考核過關(guān)后學(xué)生通過“應(yīng)聘”，以企業(yè)職工身份，進(jìn)入最后l學(xué)期的帶薪“工作階段”，獨立承擔(dān)出納、記賬會計、成本核算等財務(wù)工作，校方組織財務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時指導(dǎo)在真實的會計工作氛圍中進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財務(wù)

23、工作勝任能力。三、建立活模塊實施個性化教育培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置總體上劃為四部分即基礎(chǔ)素質(zhì)課程、職業(yè)應(yīng)用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學(xué)生根據(jù)個人特點、愛好和將來就業(yè)方向，在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓(xùn)練課程中任選，使“寬基礎(chǔ)”與“就業(yè)有針對性”有效結(jié)合，同時，針對部分學(xué)生“專升本”的要求也可開展專門輔導(dǎo)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的服務(wù)理念。滿足學(xué)生個體需求，使“人人學(xué)有所得”。四、通過崗位專門化訓(xùn)練。實現(xiàn)零距離就業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對學(xué)生個

24、性化特點，第三學(xué)年，采用“大訂單”理念，將校外雙基地的目標(biāo)由過去為單一企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，轉(zhuǎn)為服務(wù)于整個行業(yè)，面向整個企業(yè)群培養(yǎng)人才從而拓寬了畢業(yè)生畢業(yè)時雙向選擇的余地避免單一企業(yè)“訂單”出現(xiàn)的企業(yè)提前為學(xué)生“埋單”卻留不住學(xué)生就業(yè)的風(fēng)險。依托行業(yè)內(nèi)眾多的企業(yè)，為學(xué)生能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供充足的條件，在學(xué)生頂崗工作期間，雙方都能有深入的了解，為明智作出雙向選擇奠定良好的平臺。通過學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，結(jié)合學(xué)生所選就業(yè)崗位，采取校企結(jié)

25、合的教育方式，按崗位要求和企業(yè)要求，開設(shè)相關(guān)職業(yè)理論課程，并在企業(yè)相應(yīng)崗位中，進(jìn)行頂崗式預(yù)就業(yè)實習(xí)，強化學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成，在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人，實現(xiàn)零距離就業(yè)。五、動態(tài)的人才培養(yǎng)方案確保教學(xué)實用性現(xiàn)代科技日新月異，為確保教學(xué)的實用性，人才培養(yǎng)方案應(yīng)針對社會的需求和行業(yè)發(fā)展，不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。在保證基礎(chǔ)教育的前提下，可以根據(jù)企業(yè)等用人單位的需求，隨時調(diào)整教學(xué)。日益激烈的市場競爭，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)的更替必然加速，加之科學(xué)技

26、術(shù)的日新月異，高職學(xué)生在三年時間內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識，不可能享用終生，學(xué)生只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)才能提高社會適應(yīng)能力。因此，人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育和選修課程教育，為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1測光明高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計職業(yè)教育研究，2007(1)2趙潔基于項目導(dǎo)向的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計科技咨詢導(dǎo)報2007(06)3牛君論高職院校人才培養(yǎng)方案的制定與實施科技信息，200