通信工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐

1、通信工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐通信工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐1通信專業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)的必要性通信專業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿專業(yè)，技術(shù)更新速度在各門學(xué)科中處于領(lǐng)先地位，各種新術(shù)語(yǔ)層出不窮，學(xué)生如果要掌握好專業(yè)知識(shí)則必須有過(guò)硬的專業(yè)外語(yǔ)水平。通信專業(yè)英語(yǔ)課，基本上是閱讀一些英文專業(yè)文獻(xiàn)的片斷，老師將原文翻譯成漢語(yǔ)，再講句式或篇章結(jié)構(gòu)和專業(yè)詞匯，學(xué)生關(guān)鍵詞匯都難以解讀，既然聽(tīng)不懂，就更張不開(kāi)嘴，不能現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，對(duì)新技術(shù)報(bào)告的接受層面也停留在很低

2、的水平，因此造成很多學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，課程結(jié)束后也很少有人再重溫。在通信工程專業(yè)的一些主干專業(yè)課程直接使用最新的，時(shí)效性極強(qiáng)的英文教材，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)改革，可以有效地解決這一問(wèn)題以及滿足企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的渴求，有效提高畢業(yè)生的專業(yè)水平、英語(yǔ)水平、專業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際化的視野，培養(yǎng)出滿足國(guó)內(nèi)通信企業(yè)參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)、跨國(guó)通信公司在華拓展需要的既精通通信工程技術(shù)又精通英語(yǔ)的高素質(zhì)通信工程人才。另外，雙語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，使他

3、們?cè)陂喿x來(lái)自國(guó)外的英語(yǔ)論文或訪問(wèn)相關(guān)的英語(yǔ)網(wǎng)站的時(shí)候能夠從容應(yīng)對(duì)語(yǔ)言障礙[2]。2通信專業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)前夕對(duì)2002級(jí)通信專業(yè)106人進(jìn)行光纖通信雙語(yǔ)課程教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)表論文，通信專業(yè)。通過(guò)這次調(diào)查和我們平時(shí)的了解，主要存在一下問(wèn)題：不大，技術(shù)更新問(wèn)題不太突出；三是低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低，課堂接受能力和課外復(fù)習(xí)能力較差，如果專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容少又學(xué)得不好勢(shì)必影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，所以選擇專業(yè)選修課程作為雙

4、語(yǔ)教學(xué)課程比較合適，目前發(fā)展較快的光纖通信系列課程和移動(dòng)通信系列課程是可以考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)首選課程。從教學(xué)時(shí)間的選擇看，最好不要在大學(xué)一年級(jí)采用雙語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平只略高于高中的英語(yǔ)水平，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力均較差，而且詞匯量也少，如果這時(shí)候?qū)嵭须p語(yǔ)教學(xué)，會(huì)感到困難重重，教學(xué)效果比較差。發(fā)表論文，通信專業(yè)。最好在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始安排進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與訓(xùn)練，有了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，另外已經(jīng)學(xué)過(guò)專業(yè)英

5、語(yǔ)，掌握了大量的專業(yè)詞匯和科技文獻(xiàn)的外文表述手法，這時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)困難相對(duì)要小些，可避免學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒，并可引導(dǎo)學(xué)生逐漸把興趣轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)方面[3]。（2）雙語(yǔ)教學(xué)的模式雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是雙重性的，其一是獲取學(xué)科知識(shí)，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力[4]。從這兩個(gè)目的出發(fā)，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該逐步采用如下模式：培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知感的教學(xué)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)閱讀的第一感覺(jué)總是要翻譯成中文，然后理解其意思，在接觸