小學(xué)語(yǔ)文論文：淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)摘要摘要：新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，當(dāng)然教師在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生在課堂上的主體性的體現(xiàn)有著十分重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)語(yǔ)要具有導(dǎo)向性，多樣性，激勵(lì)性等特點(diǎn)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)活躍課堂氣氛有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能有利于學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)導(dǎo)向性多樣性具體性激勵(lì)性語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改

2、善教師教學(xué)。教師要上好課，必須要有出色的評(píng)價(jià)語(yǔ)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能讓孩子感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。不過(guò)在一些一線(xiàn)新教師的課堂上，教師們很難有令人耳目一新的評(píng)價(jià)語(yǔ)出現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)一般都是“你真棒”“讀得不錯(cuò)”“還有嗎”，老師對(duì)于學(xué)生在課堂的上的反饋，只用寥寥幾個(gè)字就混過(guò)去，這是對(duì)學(xué)生思考后的反饋的不重視，這也是對(duì)學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解的不尊重。老師沒(méi)有認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋有以下幾種可能：一、老師本身沒(méi)有意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，二、

3、老師沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的回答，以至于不知如何做出相應(yīng)地評(píng)價(jià)，三、老師本身不清楚從哪些方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的答復(fù)。這些可能都在促使我們老師特別是年輕老師在聽(tīng)課時(shí)，不僅要關(guān)注老師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更多地學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)等等。最近校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，他指出我的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，有時(shí)甚至沒(méi)有。其實(shí)學(xué)生在回答你問(wèn)題的時(shí)候，就在期待得到您的認(rèn)可或者是希望您給他指出他的不足之處。就像我們老師提出一個(gè)問(wèn)題，想得到班上更多同學(xué)的回應(yīng)一樣。當(dāng)時(shí)你們的

4、心情是如此相似。沒(méi)有教師的評(píng)價(jià)，就像是一個(gè)鼓足了勁的皮球瞬間謝了氣一樣。接下來(lái)他在您的課堂上的表現(xiàn)肯定沒(méi)有之前的那么好。嚴(yán)重的可能對(duì)教師的課堂學(xué)習(xí)失去信心。不知道教師們有沒(méi)有觀察過(guò)，一些好的老師在他們的課上，孩子們都有很高的積極性，大部分原因是教師對(duì)他的評(píng)價(jià)都是以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的，同時(shí)對(duì)一些回答問(wèn)題不是很好的同學(xué)也間接地樹(shù)立了他們的自信。教師能有這樣的魅力，不僅僅是因?yàn)樗丝瓷先ズ蜕?，評(píng)價(jià)語(yǔ)出色，更多地是因?yàn)樗煜W(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，自身素

5、質(zhì)比較高，同時(shí)能把尊重學(xué)生的主體的“十佳故事大王”行嗎？”學(xué)生的回答是“不行”并且說(shuō)明了自己的理由，最后老師的評(píng)價(jià)是“有道理，講別人熟悉的故事還可加上自己的想象創(chuàng)編，“添油加醋”地講，那樣的故事就更吸引人了?！崩蠋熯@樣的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)感覺(jué)有新意，老師在認(rèn)可我的回答的同時(shí)還給它取了名字叫“添油加醋”，這樣老師的魅力就深深地吸引了學(xué)生。還有在毛國(guó)霞老師執(zhí)教的《男生女生快樂(lè)成長(zhǎng)》讀書(shū)交流會(huì)上，當(dāng)孩子們?cè)诨卮鹄蠋熖岢龅摹澳銈儼嗌险l(shuí)的身上看到了書(shū)中主

6、人公的身影”時(shí)，孩子們紛紛說(shuō)出自己的見(jiàn)解，老師在聽(tīng)了孩子們的回答之后，她就總結(jié)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)“聊到這兒，老師有些好奇了，這樣一群讓我們既感到親切又感到熟悉的男孩女孩們，作家秦文君是怎么塑造出來(lái)的呢？”這時(shí)學(xué)生們聽(tīng)到老師這樣的語(yǔ)言就會(huì)來(lái)了興趣，原來(lái)老師也和我們一樣有好奇心，想知道我們所知道的。這樣孩子就有了樂(lè)趣，就會(huì)主動(dòng)地去尋找原因。還有一些老師會(huì)把課文的關(guān)鍵詞或者主要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤诺皆u(píng)價(jià)語(yǔ)中。比如我們的老師上三年級(jí)下冊(cè)的《檢閱》，在讓學(xué)生

7、表演朗讀隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)時(shí)，老師便評(píng)價(jià)說(shuō)：“你的聲音真響亮，我想在班上的其他同學(xué)的面前說(shuō)你真棒。”這位老師抓住課文中“這位小伙子真棒，這些小伙子真棒”這兩句，把它們?nèi)谌氲阶约簩?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生能更深層次地體會(huì)到課文的主要內(nèi)容。還有一位老師在上《和時(shí)間賽跑》時(shí)，不時(shí)地把教學(xué)生珍惜時(shí)間和讓學(xué)生明白時(shí)間是一去不復(fù)返的這種觀念融合到評(píng)價(jià)語(yǔ)中，老師會(huì)說(shuō)：“我已經(jīng)感受到你學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間，你也和文中的的我一樣，學(xué)會(huì)了與時(shí)間賽跑。”三、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)要有

8、具體性在和一些班主任的聊天過(guò)程中，大家都在反思自己課堂中的不足，其中就有聊到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)這方面的問(wèn)題。在大部分的課堂上，我們總是能聽(tīng)到“你真棒”“真不錯(cuò)”等純粹式的表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有對(duì)癥下藥，告訴學(xué)生你棒在哪里了，好在哪里了。人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更何況是未成熟的學(xué)生回答出來(lái)的問(wèn)題呢。老師在傾聽(tīng)完學(xué)生的回答之后肯定心里有數(shù)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪，還有那些不足之處。如學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，老師聽(tīng)了后感覺(jué)不錯(cuò)的，就應(yīng)該說(shuō)：“不錯(cuò)，既簡(jiǎn)單又精煉。以后我們