小學(xué)語文課堂中教師評(píng)價(jià)語言的魅力

1、小學(xué)語文課堂中教師評(píng)價(jià)語言的魅力小學(xué)語文課堂中教師評(píng)價(jià)語言的魅力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言十分重要，小而言之，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)；大而言之，它有時(shí)能影響一生的發(fā)展。就教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，過去

2、我們教師的課堂評(píng)價(jià)語言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯(cuò)！”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答；或以“你說錯(cuò)了，請(qǐng)坐！誰來說？”這類簡單、缺乏激勵(lì)性的語言否定學(xué)生的回答；或一味給以“你真棒！”、“好極了！”的廉價(jià)表揚(yáng)，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助

3、學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”那么作為教師如何在課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語言的魅力來引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂，下面就此談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、借助準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂一、借助準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言予以肯定與贊賞，學(xué)

4、生定能如坐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。比如課堂上對(duì)于讀得好的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“——讀得真不錯(cuò)！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：“——今天你的表現(xiàn)真出色，只是說得還不夠全面，我請(qǐng)同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？”“——你能舉手回答真好，不過，請(qǐng)你再想一想再說，好嗎？”“——很佩服

5、你的勇氣，讓我們?cè)賮砺犅犉渌瑢W(xué)的回答，好嗎？”“——你的說法不太確切，你若能換個(gè)說法，相信你一定能表達(dá)出來，愿意再試一試嗎？”類似以上這種親切的話語既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。曾聽一位老師在上課時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，然后讓學(xué)生提出一些問題，這期間有好幾個(gè)學(xué)生都提出了幾個(gè)重復(fù)的問題，這時(shí)老師評(píng)價(jià)說：“重復(fù)的問題不要提。

6、”顯然這種評(píng)價(jià)是不妥的，很有可能挫傷學(xué)生思維的積極性。如果老師能換個(gè)說法：“噢，你是認(rèn)為這很重要，想再強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？如果你還有不同的問題可以再提出來?！边@一親切、真誠的話語不就能有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了嗎？學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們課堂上好表現(xiàn)，但由于受認(rèn)知水平、思維能力的限制，學(xué)生的理解有時(shí)不可能十分準(zhǔn)確、全面，這時(shí)教師就要以充滿愛心、飽含智慧的話語加以引導(dǎo)，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生深入思考，更有效