中職財務會計說課稿

1、借貸記賬法 各位評委、老師們： 大家好！我是考生陳俊，今天我要講的題目是復式記賬法中的《借貸記賬法》 ，首先我來進行教材分析。 為了上好本節(jié)課，在大綱的指導下，通過認真分析教材并結(jié)合教參，我對本節(jié)內(nèi)容做了適當?shù)奶幚砗驼{(diào)整，使本節(jié)課教學目標更明確，教學要求更具體。 下面我講分別從說教材、說教法、說學法、說程序和說板書等五個方面來展開。 一、 說教材 《借貸記賬法》是四川大學出版社出版的《基礎會計》第三章第四節(jié)中的內(nèi)容，也是財會專業(yè)學生必

2、須掌握并應該熟練運用的一種會計核算方法。本方法貫穿了以后整個教學過程，是掌握好本門課程和其他相關課程的基礎，因此， 《借貸記賬法》不僅是本章的重點，也是全書的重點和關鍵，在高職考試中也占有非常重要的一席之地。 本節(jié)課的教學目標是： 1、知識目標：識記：借貸記賬法的概念（識記重點：理論基礎，資產(chǎn)=負債+所有者權益） 理解：借貸記賬法的特點， 重點掌握：會計分錄的編制要求及分錄的編制 2、能力目標：通過本節(jié)課學習，使學生能熟練運用借貸記賬法

3、，按會計分錄編制要求能正確地編制簡單的會計分錄，培養(yǎng)學生分析問題、 解決問題的能力，培養(yǎng)學生靈活思維和發(fā)散思維。 3、情感目標：通過本節(jié)課學習，進一步培養(yǎng)學生熱愛財會專業(yè)的思想，樹立科學嚴謹一絲不茍的工作作風。 考慮到學生初學專業(yè)理論的實際和學生可能達到的目標，按照循序漸進的教學原則，我又進一步確定出本節(jié)課的重難點。 教學重點：運用借貸記賬法，按會計分錄編制要求能正確地編制簡單的會計分錄。 教學難點：確定“借” 、 “貸”記賬方向。

4、二、說教法 由于本節(jié)課課型為新授綜合課，為充分調(diào)動學生的積極性，我決定以情境教學為主，運用啟發(fā)式、討論式，練習式等綜合教學方法，結(jié)合運用現(xiàn)代多媒體教學手段，完成本節(jié)課的教學任務。 1、情境教學法：即充分利用學生對社會潛在認知，和對任何事物都想嘗試的心理，采用了情境教學法：即讓學生以競聘者的身份， 解決實際業(yè)務題， 并通過轉(zhuǎn)換角色突破教學難點，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強學生自信心，使課堂學習氣氛更活躍，師生關系更融洽。此法貫穿于課堂

5、教學的主要環(huán)節(jié)。 2、練習法：主要體現(xiàn)在檢測舊知識，探究新知識，強化鞏固新知識三個環(huán)節(jié)。以調(diào)動二道考題涉及本節(jié)課知識，學生不知該如何回答，因此吸引學生注意力，增強好奇心，激發(fā)學生學習興趣。緊接著屏幕展示本節(jié)內(nèi)容綱要，強調(diào)本節(jié)教學目的及要求， 使每位學生都明確為了解答第二道業(yè)務考題（根據(jù)實際業(yè)務，如何編制會計分錄） ，還需要學習哪些理論知識。讓學生帶著問題和好奇，去探究新知。 3、主學習，探究新知（18 分鐘） 在創(chuàng)設教學情境的前提下，根

6、據(jù)屏幕課件展示的本課內(nèi)容，引導學生學習討論： （1） 借貸記賬法的概念。 教師設疑： “借貸記賬法以什么為記賬符號， 理論依據(jù)是什么？”學生四人一組，討論后，小組代表回答教師提問。 （2） 、屏幕課件展示： “二、借貸記賬法的特點。 ”教師繼續(xù)設疑： “借和貸既然是一種符號它各自表示什么？借和貸是什么關系？“，學生繼續(xù)分組討論，回答提問。 （3） 、在明確借貸記賬法的特點后，屏幕課件再現(xiàn)第一道業(yè)務考題，同時要求學生將原題中的增加額和減少

7、額用借和貸兩種符號來代替， 并說明理由。 通過分組討論， 聯(lián)系深化舊知，充分調(diào)動學生看聽說寫思等各種潛在能力，激發(fā)了學生學習的主動性，積極性， （4） 、通過以上演示和學生的討論回答，教師再次設疑： “用借貸記賬法的這些特點，主要解決哪些實際業(yè)務呢？做為竟聘者你怎么樣去具體操作，才能更符合主考官的要求呢？”進而引出借貸記賬法的運用即確定會計分錄。 在強調(diào)會計分錄書寫格式、數(shù)字要求時，組織學生動手操作，編制會計分錄，并將答案展示出來，讓學

8、生點評，同時，教師對學生進行德育情感目標教育。 4、整理，課堂小結(jié) 先由學生分別歸納在解答第二道業(yè)務考題的過程中重點運用了哪些知識， 然后教師再次強調(diào)本節(jié)課重點，難點，以便加深學生的記憶。 5、正深化，質(zhì)疑反饋 課件展示測試題（理論題，業(yè)務題）教師再設情境：根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，分組討論并完成考題，然后有選擇地將各組答卷在屏幕上展示出來，并讓學生自評，互評。找出疑點并解決。在掃除所有疑點的同時，教師對不同層次的學生的成績給予表揚，以培養(yǎng)學