皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論對(duì)兒童文學(xué)翻譯的啟示——以小王子為例

1、 分類號(hào)： 密級(jí)： U D C ：學(xué)號(hào)：415117412007 南 昌 大 學(xué) 專 業(yè) 學(xué) 位 研 究 生 學(xué) 位 論 文 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論對(duì)兒童文學(xué)翻譯的啟示 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論對(duì)兒童文學(xué)翻譯的啟示 —— ——以《小王子》為例 以《小王子》為例 The Inspirations of Piaget’s Theory of Cognitive Developm

2、ent on Children’s Literature Translation —— ——A Case Study of The Little Prince 陳 路 培養(yǎng)單位（院、系） ：南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 指導(dǎo)教師姓名、職稱：姚倩（副教授） 指導(dǎo)教師姓名、職稱： 專業(yè)學(xué)位種類：翻譯碩士 專業(yè)領(lǐng)域名稱： 論文答辯日期：2014 年 5 月 31 日 答辯委員會(huì)主席：潘華凌 評(píng)閱人： 2014

3、 年 5 月 14 日 I 摘 要 歐洲兒童文學(xué)起源較早，十八、十九世紀(jì)就發(fā)展得比較成熟，擁有世界聞名、經(jīng)久不衰的兒童文學(xué)經(jīng)典格林童話和安徒生童話。 中國(guó)接觸兒童文學(xué)的時(shí)間較短， 十九世紀(jì)末才開(kāi)始翻譯和引進(jìn)兒童文學(xué)作品，但起初兒童文學(xué)的讀者定位并非兒童，所帶政治氣息較濃，五四運(yùn)動(dòng)之后，兒童文學(xué)的翻譯才回歸兒童，并涌現(xiàn)出大量的作品，譯者中不乏魯迅、茅盾及趙元任這樣的著名作家，但這個(gè)時(shí)期并未形成專門(mén)的兒童文學(xué)翻譯理論。 改革開(kāi)放以后，兒童

4、書(shū)籍市場(chǎng)欣欣向榮， 而兒童文學(xué)譯作所占的市場(chǎng)份額更是超過(guò)了本土原創(chuàng)作品， 對(duì)一代又一代的中國(guó)兒童產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 但是兒童文學(xué)翻譯卻存在一些問(wèn)題， 如譯本過(guò)多過(guò)濫， 良莠不齊，針對(duì)性不強(qiáng)，這些對(duì)兒童、兒童家長(zhǎng)、譯者本身及出版社都造成直接的或間接的負(fù)面影響。 現(xiàn)在的兒童文學(xué)翻譯理論論文多從讀者本位論、功能論和目的論的角度出發(fā)，列舉兒童文學(xué)翻譯同成人文學(xué)翻譯的種種不同并闡述了相應(yīng)的翻譯策略。 這些研究對(duì)兒童文學(xué)翻譯有一定的指導(dǎo)意義，但因?yàn)?/p>

5、沒(méi)有涉及不同年齡層的兒童，針對(duì)性依然不強(qiáng)。 為了尋找問(wèn)題解決途徑，本文采取跨學(xué)科的研究方法，將皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論與兒童文學(xué)翻譯結(jié)合起來(lái)， 得出更有針對(duì)性的翻譯策略。 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論將兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程劃分為以下四階段：感知運(yùn)算階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。每個(gè)運(yùn)算階段的兒童在認(rèn)知方面都具有不同的特點(diǎn)， 根據(jù)這些特點(diǎn)， 本文總結(jié)和整理了一些相應(yīng)的翻譯策略，并將這些翻譯策略運(yùn)用到對(duì)著名童話《小王子》的四個(gè)中譯本的分析中，