幼兒園園本課程建設(shè)與辦園特色建設(shè)的思考與實(shí)踐

1、 幼兒園園本課程建設(shè)與辦園特色建設(shè)的思考與實(shí)踐摘要：根據(jù)現(xiàn)代幼兒教育特點(diǎn)及滿(mǎn)足幼兒需要，以園本課程建設(shè)為突破口，進(jìn)一步完善幼兒園課程體系，深入挖掘課程內(nèi)涵和優(yōu)化教育教學(xué)管理，滿(mǎn)足幼兒多元化發(fā)展和快樂(lè)健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒園、幼兒、教師的共同發(fā)展，彰顯辦園特色，提升辦園品質(zhì)。關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；特色辦園；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐隨著幼兒園課改的不斷深入，走內(nèi)涵發(fā)展之路，將辦園理念和行動(dòng)轉(zhuǎn)到滿(mǎn)足社會(huì)個(gè)性化、有特色的優(yōu)質(zhì)教育需求上，形成幼兒園園本課程

2、為主導(dǎo)的特色教育已經(jīng)成為幼教改革的必然趨勢(shì)。幼兒園要自主開(kāi)發(fā)的“以園為本”的課程，以相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。一、園本課程建設(shè)：辦園特色建設(shè)的突破口由于幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，幼兒園能否辦出自己的特色已成為幼兒園能否生存和發(fā)展的一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。一所幼兒園如果沒(méi)有特色，也就沒(méi)有個(gè)性。追求特色是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是幼兒園進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。課程是

3、實(shí)現(xiàn)幼兒園辦園特色、凸顯幼兒園辦園理念的有力手段。幼兒園園本課程是辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的幼兒園教學(xué)某一方面特別優(yōu)于其它方面，也特別優(yōu)于其它幼兒園的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)，因此，幼兒園園本課程建設(shè)是辦園特色的主體內(nèi)容。特色課程必須符合課程的標(biāo)準(zhǔn)，必須有一套完整的課程體系，并且具有幼兒園課程的一般性質(zhì)，集啟蒙性、生活化、游戲性、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性以及潛在性于一體。幼兒園園本課程中的“特色”也就是能區(qū)別于其他幼兒園的課程風(fēng)格、形式，是由本園賴(lài)以

4、產(chǎn)生和發(fā)展的具體的環(huán)境因素所決定的，是本園所獨(dú)有的課程。課程園本化的目的是在于滿(mǎn)足本園和幼兒發(fā)展的需要，使課程的實(shí)施與幼兒園的實(shí)要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。（三）充分調(diào)動(dòng)全體教師的參與教師是園本課程建設(shè)的主體。教師是真正促成并衡量課程是否適合幼兒和班級(jí)的關(guān)鍵人員。進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā)，

5、如何用人所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造性，特別是如何加強(qiáng)教師之間的合作等，是園本課程開(kāi)發(fā)成功與否的關(guān)鍵所在。惟有教師的共同參與，才可能出現(xiàn)真正的多樣化探求。使園本課程真正契合孩子的特點(diǎn)和需要，才可能使園本課程在探索中不斷發(fā)展完善，不斷創(chuàng)新。（四）構(gòu)建完整課程，開(kāi)發(fā)園本課程的拳頭品牌加強(qiáng)課程管理，形成園長(zhǎng)——業(yè)務(wù)園長(zhǎng)——教研組長(zhǎng)（年級(jí)組長(zhǎng)）——教師的課程領(lǐng)導(dǎo)體系，建立課程研究制度，加強(qiáng)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的合作。加強(qiáng)課程培訓(xùn)

6、，注重對(duì)教師課程觀念的建設(shè)，提倡教師對(duì)課程的自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)研究中形成反思——調(diào)整——實(shí)踐——再反思的模式，從課程的使用者轉(zhuǎn)化為課程的創(chuàng)造者，使教師在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中體會(huì)到課程意識(shí)的內(nèi)在含義，增強(qiáng)課程意識(shí)，把長(zhǎng)期的課程建設(shè)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。以教科研為主陣地，對(duì)幼兒園課程進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)教案、經(jīng)驗(yàn)、課件進(jìn)行匯總，形成一整套園本化課程。園本課程的構(gòu)建是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它需要在實(shí)踐逐步完善。三、科學(xué)規(guī)劃園本課程的教學(xué)內(nèi)容（