自閉癥兒童的生物運(yùn)動(dòng)知覺(jué)及偏轉(zhuǎn)角度的影響研究

1、一 、 問(wèn) 題 提 出自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，簡(jiǎn)稱 ASD）是一種廣泛性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙，以社會(huì)溝通與交往障礙、興趣狹窄和行為刻板為主要特征。［1］目前，全球自閉癥的發(fā)病率正逐年顯著遞增，我國(guó)自閉癥譜系障礙者已達(dá) 1000 多萬(wàn)，探尋自閉癥譜系障礙癥狀的成因，乃是開(kāi)展有效教育干預(yù)的迫切需要。有研究提出自閉癥的核心癥狀是由低水平的感知覺(jué)信息處理存在缺陷所致。［2］［3］［4］卡米（Kami）等人

2、也提出，自閉癥普遍存在的社會(huì)交往溝通障礙可能與其在社會(huì)信息感知方面存在缺陷有關(guān)。［5］生物運(yùn)動(dòng)（biological motion）是社會(huì)信息的重要載體，可以為人們提供社會(huì)交往所需的相關(guān)信息。［6］個(gè)體對(duì)生物運(yùn)動(dòng)的視知覺(jué)處理對(duì)于其日常生活活動(dòng)的順利開(kāi)展具有重要的價(jià)值，特別是適應(yīng)性社會(huì)行為和非語(yǔ)言交流活動(dòng)。［7］自閉癥個(gè)體普遍存在社會(huì)交往障礙可能反映了他們的生物運(yùn)動(dòng)知覺(jué)存在異常。生物運(yùn)動(dòng)任務(wù)（biological motion task,

3、簡(jiǎn)稱 BMT）常常作為探測(cè) ASD 個(gè)體對(duì)低水平社會(huì)信息感知處理能力的工具［8］，是由瑞典研究員岡納·約翰遜（Gunnar Johansson）提出的一種描繪人類活動(dòng)的光點(diǎn)動(dòng)畫(huà)［9］。在生物運(yùn)動(dòng)光點(diǎn)動(dòng)畫(huà)中，只有幾個(gè)光點(diǎn)被放在一個(gè)不可見(jiàn)的人體主要關(guān)節(jié)上，光點(diǎn)在黑暗背景下移動(dòng)，從而構(gòu)成可見(jiàn)的各種人類運(yùn)動(dòng)。該任務(wù)的主要優(yōu)點(diǎn)在于，它有助于將結(jié)構(gòu)線索簡(jiǎn)化，從而將運(yùn)動(dòng)所揭示的信息與其他信息（例如形狀、顏色）分開(kāi)。生物運(yùn)動(dòng)任務(wù)已經(jīng)在許多研究

4、中得到應(yīng)用，不僅成年人的視覺(jué)系統(tǒng)對(duì)生物運(yùn)動(dòng)非常敏感，正常發(fā)展的嬰兒［10］、自閉癥兒童［11］和猴子［12］都可以知覺(jué)生物運(yùn)動(dòng)。而且有研究發(fā)現(xiàn)，智力障礙的成年人在識(shí)別諸如行走、跑步和爬樓梯等低水平信息的光點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方面不存在困難［13］，這表明該任務(wù)不受智商水平的影響。采用生物運(yùn)動(dòng)任務(wù)探究自閉癥個(gè)體的生物運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的研究主要分為兩類：一是涉及加工高水平信息的生物運(yùn)動(dòng)任務(wù)。以往研究比較一致地發(fā)現(xiàn)，自閉癥個(gè)體從生物運(yùn)動(dòng)光點(diǎn)動(dòng)畫(huà)中提取情緒信息或意圖

5、信息時(shí)表現(xiàn)較差［14］［15］［16］；對(duì)生物運(yùn)動(dòng)刺激的適應(yīng)性也較正常發(fā)展組更弱［17］。二是加工低水平信息的生物運(yùn)動(dòng)任務(wù)。這類研究要求自閉癥個(gè)體從中性生物運(yùn)動(dòng)光點(diǎn)動(dòng)畫(huà)中識(shí)別簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如動(dòng)作分類或者從背景中識(shí)別某一動(dòng)作），但相關(guān)的研究結(jié)果仍存在爭(zhēng)議。［18］其中，支持自閉癥個(gè)體對(duì)低水平信息的生物運(yùn)動(dòng)知覺(jué)表現(xiàn)較差的研究，主要以 12 歲以下的自閉癥兒童作為研究對(duì)象，研究中僅對(duì)自閉癥組與正常發(fā)展組被試的年齡進(jìn)行匹配。［19］評(píng)兩組被試的智

6、力發(fā)展水平存在顯著性差異（t＝17.985, p＜0.001），詳見(jiàn)表1。兩組兒童的視力正?；蛘叱C正后視力正常。表 1 兩組兒童被試的年齡分布和智力發(fā)展水平情況 兩組兒童被試的年齡分布和智力發(fā)展水平情況（二）實(shí)驗(yàn)材料 （二）實(shí)驗(yàn)材料從標(biāo)準(zhǔn)的光點(diǎn)生物運(yùn)動(dòng)原始資料視頻庫(kù)系統(tǒng)［30］里選擇六種行為視頻（爬行、走路、跳操、抬手、劃船、攪拌）作為本實(shí)驗(yàn)刺激界面的視頻來(lái)源，每種行為對(duì)應(yīng)正面呈現(xiàn)行為動(dòng)畫(huà)視頻（Z_0°）、向左側(cè)傾斜 45&#

7、176;的行為動(dòng)畫(huà)視頻（L_45°）和向右側(cè)傾斜 45°的行為動(dòng)畫(huà)視頻（R_45°）三種角度，分別對(duì)應(yīng)圖1 中的 A、B、C 三張圖片。每種行為由 13 個(gè)光點(diǎn)（黑色背景上的白點(diǎn)）構(gòu)成，這些光點(diǎn)位于關(guān)節(jié)上（頭部 1 個(gè)，肩膀 2 個(gè)，肘部 2 個(gè)，手 2 個(gè)，臀部 2 個(gè)，膝蓋 2個(gè)，腳 2 個(gè)），連接在一起構(gòu)成一個(gè)做不同運(yùn)動(dòng)的人形（詳見(jiàn)圖 1）。圖 1 生物運(yùn)動(dòng)視頻刺激的示例 生物運(yùn)動(dòng)視頻刺激的示例（三

8、）實(shí)驗(yàn)程序 （三）實(shí)驗(yàn)程序本研究全部的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)均通過(guò)個(gè)別施測(cè)的方式進(jìn)行，具體如下： 以視覺(jué)提示和口語(yǔ)指導(dǎo)相結(jié)合的方式說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求，指導(dǎo)兒童被試用按鍵或肢體模仿（主試根據(jù)模仿情況代替被試進(jìn)行按鍵）的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，先完成 3 次練習(xí)（使用的練習(xí)視頻不會(huì)出現(xiàn)在正式實(shí)驗(yàn)中），然后根據(jù)兒童的反饋和行為表現(xiàn)繼續(xù)練習(xí)或開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)，確保被試了解實(shí)驗(yàn)流程之后，進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)共兩組任務(wù)（包含相同的六種運(yùn)動(dòng)），每組任務(wù)分別包含 1