“學(xué)校與家庭合作教育科學(xué)研究”總課題結(jié)題報(bào)告_第1頁(yè)
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1、“學(xué)校與家庭合作教育科學(xué)研究”總課題結(jié)題報(bào)告 “學(xué)校與家庭合作教育科學(xué)研究”總課題結(jié)題報(bào)告中國(guó)家庭文化研究會(huì)科研部主任、課題負(fù)責(zé)人 冉乃彥一、課題完成基本情況在中國(guó)家庭文化研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下, “學(xué)校與家庭合作教育科學(xué)研究”課題從 2004 年 12月 16 日第一次活動(dòng)至今,開展課題研究一年零十個(gè)月。總課題組對(duì)課題的開題分片進(jìn)行了指導(dǎo);中期召開了研討會(huì),有的區(qū)事前也召開了中期交流會(huì)。出版了十期簡(jiǎn)報(bào)(包括報(bào)道大事,交流經(jīng)驗(yàn),推薦文章,介紹

2、科研方法等內(nèi)容) ,最后進(jìn)行了論文評(píng)比,舉行了結(jié)題會(huì)。二、本課題取得的主要成果學(xué)校與家庭合作是社會(huì)和諧的組成部分。本課題認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與家庭教育之間呈現(xiàn)的關(guān)系,大致有三個(gè)階段:第一階段:以“關(guān)門辦學(xué)”為標(biāo)志的階段。第二階段:以“開辦家長(zhǎng)學(xué)?!睘闃?biāo)志的階段。現(xiàn)在,正在走向新階段——第三階段:以“家庭與學(xué)校自覺合作”為標(biāo)志的階段(有條件的地區(qū)還進(jìn)入了“家庭、學(xué)校與社會(huì)自覺合作”的第四階段) 。因此是比較早能夠明確提出家校合作研究的課題。通過

3、近兩年的探索,在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的努力下,關(guān)于家校合作的研究上取得了可喜的成績(jī),主要表現(xiàn)在家校合作的研究更加拓寬了范圍;更加豐富了內(nèi)容;更加關(guān)注了細(xì)節(jié);更加貼近了現(xiàn)實(shí)和更加深入了本質(zhì)五個(gè)方面。從收到的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的結(jié)題報(bào)告和論文看,本課題的研究是走在家校合作研究的前列。(一) 家校合作的研究更加拓寬了范圍1.從不同角度進(jìn)行家校合作研究大興區(qū)黃村二小“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究”是從閱讀切入。大多數(shù)家長(zhǎng)都能抽出時(shí)間參與到孩子們的飯后閱讀活動(dòng)中,成為

4、孩子閱讀的“伙伴” ,養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。很多學(xué)生原有的閱讀狀況發(fā)生明顯改變,能夠做到每日讀書,并且做出摘記簡(jiǎn)評(píng),初步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,隨著閱讀量的增加,知識(shí)面拓寬,理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有了提高。家庭關(guān)系更加密切。閱讀讓家長(zhǎng)與孩子們之間有了更多的共同話題,在這種親子閱讀活動(dòng)中,家長(zhǎng)和孩子一起交流、一起溝通,重新構(gòu)建了充滿學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)型家庭。燕山前進(jìn)二小從學(xué)校實(shí)際情況選題。誠(chéng)信品質(zhì)這個(gè)切入點(diǎn)選擇得好,讓“做”在家校互動(dòng)中強(qiáng)化,在“做中

5、學(xué)德”的一系列提法都很新意。香廠路小學(xué)探索了“在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,小學(xué)生道德學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)。學(xué)校、家庭合作在小學(xué)生道德學(xué)習(xí)過程中如何發(fā)揮更大作用” 。南昌市建新學(xué)校陳琪琦還探索了家長(zhǎng)如何讓孩子走出網(wǎng)絡(luò)游戲泥沼這個(gè)新的課題。河北廊坊管道局中學(xué)進(jìn)行“家校結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)未成年人的生命安全教育”的研究。他們認(rèn)為“需要建構(gòu)完整的生命教育體系。一是學(xué)校內(nèi)部的教育體系;二是構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)生命教育體系。任何生命的存在都不是單獨(dú)進(jìn)行的,生命是完整的,是整體

6、的,生命教育的實(shí)施絕非僅限于學(xué)校,也不是學(xué)校和家庭就可以完成的,整個(gè)社會(huì)環(huán)境才是學(xué)究。(二)家校合作的研究更加豐富了內(nèi)容1.改革和豐富家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容育英學(xué)校在創(chuàng)立家長(zhǎng)會(huì)新形式方面一直走前列?,F(xiàn)在其他學(xué)校也有自己的特色。例如西安交大附小王喜紅針對(duì)家長(zhǎng)的心理需要,創(chuàng)造性地召開了家長(zhǎng)會(huì),滲透了“作業(yè)時(shí)裝秀” 、 潛能生家長(zhǎng)心理減負(fù)、親子書信、家教經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談等環(huán)節(jié)。后孫公園小學(xué)在改革家長(zhǎng)會(huì)的形式和內(nèi)容方面也有自己的創(chuàng)造:例如在家長(zhǎng)會(huì)之前通過向家長(zhǎng)進(jìn)

7、行調(diào)查,了解家長(zhǎng)的需求,確定家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容:如低年級(jí)家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的一日生活情況,老師就通過攝像機(jī)記錄孩子全天的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容,讓家長(zhǎng)了解孩子真實(shí)的情況。中年級(jí)家長(zhǎng)希望了解在各學(xué)科孩子應(yīng)達(dá)到的要求,我們就選拔在相應(yīng)學(xué)科中成績(jī)?cè)谥械纫陨系膶W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示,有的朗誦、有的速算、有的用英語(yǔ)對(duì)話,既調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)的積極性,給一些孩子和家長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì),使家長(zhǎng)和孩子體會(huì)到成功。高年級(jí)家長(zhǎng)感到與孩子溝通有一些障礙,就聘請(qǐng)親子關(guān)系好的家長(zhǎng)介紹教子經(jīng)驗(yàn),用現(xiàn)

8、場(chǎng)提問的互動(dòng)方式解決家長(zhǎng)的一些困惑。2.增添了家長(zhǎng)參與的新內(nèi)容定福莊中學(xué)“認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)學(xué)校教育過程中,家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)情況毫不過問;導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育產(chǎn)生相當(dāng)程度的落差,學(xué)習(xí)效果亦大打折扣。我校通過活動(dòng)的方式,加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系及觀念的溝通、共識(shí)。教師可以通過各種機(jī)會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)建立初步的溝通和聯(lián)系,宣傳學(xué)校的教學(xué)理念和班級(jí)管理的模式,尋求家長(zhǎng)的了解和認(rèn)同,并依家長(zhǎng)提供的資源與專長(zhǎng),結(jié)合教師不同的需求進(jìn)行親子聯(lián)誼活動(dòng),以充

9、分發(fā)揮家長(zhǎng)參與班級(jí)事務(wù)的功能。 創(chuàng)設(shè)了三個(gè)新內(nèi)容:一是義工制度: 學(xué)校的經(jīng)營(yíng),已不再是教育工作者能獨(dú)力完成的;家長(zhǎng)義工的加入正可以彌補(bǔ)學(xué)校教育中人力不足的窘境,同時(shí)亦能增進(jìn)家長(zhǎng)、社區(qū)進(jìn)一步對(duì)于學(xué)校的了解,有助于學(xué)校教育的推進(jìn)。二是教學(xué)資源: 學(xué)習(xí)是教學(xué)相長(zhǎng), “親師合作”更是一門頗具深度的教育藝術(shù)。未來的社會(huì)是多元化的社會(huì),如何提供學(xué)習(xí)者更多元的資訊是當(dāng)前首要工作之一。我校根據(jù)地方特性,網(wǎng)羅具備特殊專長(zhǎng)或?qū)I(yè)知識(shí)背景的社區(qū)人士,共同

10、參與教學(xué);對(duì)于營(yíng)造獨(dú)特社區(qū)文化必有相當(dāng)助益,并可提供學(xué)習(xí)者更多元的資訊。透過家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng),可以邀請(qǐng)他們就自己的專長(zhǎng)及適合自己的時(shí)間到學(xué)校為自己孩子的班上上課,一方面給予孩子課程以外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),擴(kuò)展孩子的學(xué)習(xí)視野;一方面讓各行各業(yè)的家長(zhǎng)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。借著家長(zhǎng)與老師間良性的溝通與合作,共同灌溉教育園地里的小幼苗。 三是親子共同學(xué)習(xí): 親子活動(dòng)、講座的舉辦,拉近家長(zhǎng)與學(xué)生的距離;除可預(yù)防許多問題之發(fā)生,并能使親子間透過共同的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

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