教育科學研究講義

1、教育科研講義盤錦市經(jīng)濟技術學校2010年9月16日1、有明確的實驗目的：一個實驗要解決什么問題，達到什么目的，必須有個明確的目標。然后方能在此基礎上，考慮實驗因子，選擇實驗對象，決定實驗方法，規(guī)劃實驗過程，檢驗實驗效果。否則實驗將是盲目的。實驗的目的是從科學的設想抽繹出來的，它應是實驗者預期的結果。2、有確定的實驗因子實驗因子，也稱自變量，是實驗中最積極、最活躍的因素，研究人員可根據(jù)實驗的目的要求有計劃地創(chuàng)設和操縱它。在一個實驗中如果沒

2、有研究的實驗因子，不知實驗因子是什么，就無法了解引起結果的原因和揭示事物的因果關系，就不能為教育實驗提供明晰的途徑。嚴格的說沒有實驗因子的實驗，是不能稱之為實驗的。例如：上海市青浦縣的教改實驗項目是探索“嘗試指導”和“效果回授”等心理效應在教學過程中的應用。那么他們所確定和操縱的實驗因子是“嘗試指導”和“效果回授”這兩個因子。3、有統(tǒng)一的指導思想一項復雜的綜合教育實驗，應該有一個統(tǒng)一的、共同的指導思想。這一指導思想應該貫徹到各子系統(tǒng)的教

3、育實驗中。4、有嚴格的控制：教育實驗的控制同自然科學實驗一樣，為了提高實驗的效度，必須做好實驗變量（或稱條件的控制）所謂控制，即通過各種不同辦法、手段、排除或減少無關變量對因變量的影響。只有做好條件控制，才能準確地控求自變量與因變量的因果關系。比如我們開展一項新的教學方法實驗，結果比沒有采用此法的平行成績優(yōu)異得多，那么能提出“實驗的優(yōu)異成績是來自新教學法”的結論嗎？顯然不能。因為實驗班成績的優(yōu)異，除了受新的教學方法影響外還受到其它許多條

4、件的影響，如學生學習基礎，教師的業(yè)務水平，教學時間，作業(yè)情況，測查評定的標準等等。那么這些是無關變量（或無關因子），只有對它做好控制，才能準確地探求，出自變量（新的教學方法）與因變量（實驗結果）的因果關系。5、有科學的數(shù)量分析教育實驗一個重要特點是通過數(shù)量分析，來揭示事物的因果關系。在實驗中要運用教育測量與教育統(tǒng)計的方法來測試和統(tǒng)計。如果教育實驗中缺少數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和數(shù)量的分析，就不能準確地揭示事物間的因果關系，也就失去了實驗的特點，與一般

5、的經(jīng)驗總結無多大區(qū)別了。6、要有實事求是的科學態(tài)度科學的知識是客觀事物及其關系的反映，它具有客觀性、可檢驗性、準確性。是不以人們的主觀意志為轉移的，來不得半點虛假。所以從事實驗人員必須實事求是，嚴肅認真，一絲不茍地對待實驗工作。實驗工作的安排，實驗記錄的數(shù)據(jù)和材料等都必須實事求是。那種以優(yōu)秀班作為實驗班，以普通班作為對照班，對實驗班給予種種的優(yōu)厚待遇（吃“小鍋飯”、“多打分”），或弄虛作假虛報成績的作法，都是教育實驗所絕對不允許的。我國