骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

1、第 1 頁 共 2 頁骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得 骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得首先李教授講關(guān)與師幼“互動(dòng)”的理解，讓我們明白互動(dòng)這兩個(gè)詞，“互動(dòng)”是當(dāng)今社會(huì)較為廣泛運(yùn)用的一個(gè)詞匯，也是社會(huì)學(xué)教育學(xué)心理學(xué)中的一個(gè)重要概念?！盎?dòng)”的方式是各式各樣的：例如：語言的非語言的互動(dòng)；外在行為的與內(nèi)心情感的互動(dòng)；正式的與正式的互動(dòng)；有組織的與自發(fā)的互動(dòng)；群體的與個(gè)人的互動(dòng)；面對(duì)面的徑直互動(dòng)與借助某些某介的間接互動(dòng)等。李教授把每一個(gè)環(huán)節(jié)都講得很清晰。而且還舉了

2、一些例子讓我們明白，她還講到，老師在活動(dòng)中，要重視與幼兒的情感溝通，在積極的情感氛圍中，與幼兒之間產(chǎn)生信任感，合作的開心感，在此基礎(chǔ)上，老師的.每一個(gè)微笑每一個(gè)眼神每一個(gè)表情都會(huì)影響幼兒，在師幼互動(dòng)中，老師要理解，了解幼兒，尊敬幼兒，站在幼兒的角度看待他們的愛好愛好，使幼兒產(chǎn)生安全感信任感，使幼兒變得更自信，從而產(chǎn)生主動(dòng)的與老師互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。其次當(dāng)前幼兒園使幼兒“互動(dòng)”所存在的主要問題及緣由，一是以老師為中心的觀念依舊存在。二是忽視對(duì)幼兒

3、的年齡特點(diǎn)，不留意觀測(cè)幼兒的行為。三是在教學(xué)活動(dòng)的“互動(dòng)”是偏重于知識(shí)與技能的傳授。四是老師按自己的主觀意愿去設(shè)計(jì)教學(xué)。再次如何進(jìn)行有效的師幼“互動(dòng)”是一種在幼兒園的各第 2 頁 共 2 頁項(xiàng)活動(dòng)中自然產(chǎn)生的“互動(dòng)”，是能體驗(yàn)到人與人之間友愛關(guān)懷合作對(duì)話溝通的理解的“互動(dòng)”老師要參加到幼兒的活動(dòng)中，援助引導(dǎo)幼兒發(fā)覺解決問題。予以幼兒充分探究和主動(dòng)進(jìn)展的空間。關(guān)注幼兒的活動(dòng)，實(shí)時(shí)觀測(cè)幼兒，制造師幼兒“互動(dòng)”的條件。老師因重視自己的教學(xué)反思

4、，把握自己的教育行為，順應(yīng)兒童天性的進(jìn)展。聽了李教授的講座，使我收益匪淺，讓我了解到在教學(xué)活動(dòng)中師生“互動(dòng)”是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如：老師在設(shè)計(jì)一節(jié)課，首先要依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中老師要引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)地活動(dòng)，著重活動(dòng)的過程。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，實(shí)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。通過孩子在這個(gè)活動(dòng)中是否能在活動(dòng)中對(duì)孩子技能進(jìn)展得到預(yù)期的教學(xué)效果，從而反思自己教學(xué)目標(biāo)是否妥當(dāng)，反思教育活動(dòng)環(huán)節(jié)