農(nóng)村小學(xué)勞動課教學(xué)論文

1、第 1 頁 共 5 頁農(nóng)村小學(xué)勞動課教學(xué)論文 農(nóng)村小學(xué)勞動課教學(xué)論文小學(xué)勞動課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐活動是勞動教學(xué)的重要形式，只有結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)，把學(xué)到的勞動知識和勞動制作融為一體，才能使學(xué)生做到知和行的統(tǒng)一，從而真正達(dá)到勞動課的教學(xué)目的。 就目前農(nóng)村勞動課教學(xué)的實(shí)際情況來看，有的教師在勞動實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，不是按學(xué)生年齡特征、知識水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動實(shí)踐教學(xué)；部分教師在處理勞動知識和勞動實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系上，不是有所側(cè)重

2、，而是平均用力。這就違反了新形勢下勞動課教學(xué)的自身特征，也就不能很好地完成勞動課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為，要上好勞動課，除了依據(jù)勞動課的自身特征和宏觀把握勞動課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特征、年級層次、知識水平以及對實(shí)踐項目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動熱情地參和學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教育效果。 一、低年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生 “自我服務(wù)”的能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動喜好教育。 農(nóng)村小學(xué)一

3、二年級學(xué)生，年齡一般在 7-9 歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務(wù)” （自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服第 3 頁 共 5 頁為實(shí)踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽” 、“今天我當(dāng)家”等主題活動，以此來提高學(xué)生自立的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的能力。②教師的指導(dǎo)一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念” ，這樣才能既給學(xué)生更多動腦、動手的機(jī)會，又避免“扶而不放

4、” 、“越俎代庖”的現(xiàn)象。③注重發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，多鼓勵學(xué)生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應(yīng)給予肯定，決不答應(yīng)用刺激性語言傷害學(xué)生制作的積極性。和此同時，教師還應(yīng)注重通過勞動教育和實(shí)踐教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力，使每個學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。 三、高年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生 的“自強(qiáng)” 、“創(chuàng)新”能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動責(zé)任感教育。 小學(xué)高年級學(xué)生已有了自己的獨(dú)立的思想，在低、中年級段

5、獲得的各種能力正促使他們朝著“自強(qiáng)”的方面發(fā)展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨” ，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實(shí)踐活動中，一些學(xué)生在操作、設(shè)計能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，給他們創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)” 、“創(chuàng)新”能力的原則，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時，指導(dǎo)教師要注重做到摘要：①充分做好后進(jìn)生的促進(jìn)、轉(zhuǎn)化工作，給他們以充分的信