范進中舉說課稿

1、19 19、 《范進中舉》第二課時說課稿 《范進中舉》第二課時說課稿應(yīng)城市楊嶺初中 趙 吉尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！我今天說課的題目是《范進中舉》。 （板 （板書題 書題目） 目）下面我將從教材、教法與學法、教學過程板書設(shè)計四個方面進行說課?！菊f教材 教材】（一）教材的地位和作用：1、教材的地位和作用：《范進中舉》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文九年級（上）冊第五單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制

2、度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。本文通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷。（二）教材處理這篇課文的教學我安排為兩個課時，第一課時進行資料交流、整體感知、梳理情節(jié)。第二課時把握人物形象、欣賞諷刺藝術(shù)、探究主題思想。我現(xiàn)在對第二課時進行說課。（三）教學目標在這篇小說眾多人物形象

3、中，范進是作者著力刻畫的一個人物。作者主要是通過范進中舉前后的對比描寫，來揭示主題。由此我把本節(jié)課的教學目 教學目標定為：（1）通過分析范進中舉前后及眾人表現(xiàn)的對比，欣賞本文的諷刺藝術(shù)，把握人物形象。（2）理解范進形象的典型意義，明確小說的主題。（四）教學重、難點：基于這樣的教學目標，結(jié)合學情，我把教學重點定為：“通過對比范進中舉前后情況的變化，品讀范進喜極而瘋的細節(jié)，把握人物形象，體會小說的諷刺藝術(shù)?！苯虒W難點定為：“理解范進形象的典

4、型意義，明確小說的主題?！敝信e前后的對比人物情節(jié)胡屠戶 眾鄉(xiāng)鄰 張鄉(xiāng)紳 范進中舉前中舉后小結(jié)【這個環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)的學 的學習讓 習讓學生明確小 學生明確小說塑造了范 塑造了范進中舉前醉心功名、苦苦 前醉心功名、苦苦掙扎于科 扎于科考，中 考，中舉后變得圓滑世故的腐儒形象； 滑世故的腐儒形象；讓學生了解封建社會 學生了解封建社會趨炎附 炎附勢的炎涼世 的炎涼世態(tài)以及體會 以及體會對比手法的 比手法的諷刺效果】（板 刺效果】（板書：苦苦 ：苦苦

5、掙扎圓滑世故） 滑世故）2、讀經(jīng)典、品寫法①、觀看范進“喜極而瘋”視頻：品讀范進“喜極而瘋”的這個經(jīng)典片段是這節(jié)課的重點（板 （板書：中 ：中舉時 舉時喜極而 喜極而瘋），我先讓學生觀看這段視頻，讓學生真真切切地看 學生真真切切地看到范 到范進發(fā)瘋 進發(fā)瘋的情景，從 的情景，從視聽效果上 聽效果上獲得最直 得最直觀的感受。 的感受。②、從視頻回到文本，我讓學生有感情地朗讀課文，小組合作探究：作者是怎樣具體細致地描寫范進的瘋態(tài)的？【通 【

6、通過討論讓 過討論讓學生明確 學生明確這一段寫范 一段寫范進見 進見到喜 到喜報后，先昏后 后，先昏后瘋，作者反復寫他拍手、 ，作者反復寫他拍手、大笑，筆 大笑，筆鋒深刻地勾畫出范 深刻地勾畫出范進神魂 神魂顛倒、亦癡亦狂的丑 倒、亦癡亦狂的丑態(tài)，并 ，并讓學生體會本段 學生體會本段多層次的 次的細節(jié) 細節(jié)描寫、夸 描寫、夸張手法的 手法的諷刺效果以及 刺效果以及對范進發(fā)瘋 進發(fā)瘋的過程、 程、動作、 作、語言等 言等進行正面描寫， 行