小組合作課前探究教學模式在欣賞課中的應用教學設計

1、小組合作課前探究模式在欣賞課中的應用——《神秘瑰 麗的中國青銅藝術》教學反思廣州市花都區(qū)圓玄中學 林愛蓮教學背景：欣賞課的教學模式通常是以教師引導學生欣賞經典作品為主，學生評價作品 或者教師評述等教學程序進行。一般情況下教師滿堂灌的幾率較大，學生有被迫 學習的感覺，對知識的理解也緊限于教材上字面解釋的內容，對美術作品缺乏深 入的了解和鑒賞。那么如何有效地進行鑒賞課教學，打破這種傳統(tǒng)的教學模式， 給學生一個自主性和選擇性的學習空間，

2、拓展學生對美術知識的認識，提高教學 效果？本人嘗試利用較為普遍的小組合作和課前探究的教學模式開展教學活動， 收到了較好的效果。教學設想：收集大量圖片素材，通過欣賞，感受、分析商代、西周、春秋、漢代的中國 青銅器的造型特征和圖案紋飾的特點，引導學生了解中國古代青銅藝術紋飾設計 中體現(xiàn)獰厲之美的藝術特質和創(chuàng)作背景。教學措施：1、按異質搭配分組，選出小組長，一般分8各小組，每個小組6人。2、根據教學內容設計問題和課前探究學習卡。探究的作

3、品：四羊方尊、蓮鶴方壺、虢季子白盤、大禾人面方鼎、朱雀燈 探究學習卡：名稱 朝代 造型特點 主要紋飾 裝飾位置 用途比較不同時期的青銅器藝術風格朝代 藝術風格 代表作品商朝西周春秋西漢3、引導各個小組根據自身小組的特點和教師提出的問題選擇探究學習的內容， 安排學習任務，有小組長進行監(jiān)督。3、學習成果匯報：以小組為單位匯報學習成果名稱 朝代 造型特點 主要紋飾 裝飾位置 用途（四）比較不同時期的青銅器藝術風格朝代 藝術風格 代表作品商朝

4、西周春秋西漢2、學習成果匯報：以小組為單位匯報學習成果（五）藝術與科技的結合I、說說《長信宮燈》的藝術造型與科技的聯(lián)系2、小結：隨著時代的發(fā)展青銅器的工藝技巧不斷地提高，為人們的物質文化生活作出了貢 獻。三、小結：根據學習情況進行小結。 教學效果：由學生主持的鑒賞課，既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和組織能力也可以提 高學習的興趣和學習的效果；由于是每個小組選擇性和自主性地開展探究活動， 學習的積極性相對提高，加上要匯報探究的成果，會被同