常州市新北區(qū)薛家實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課制度

1、 定本“常規(guī)”，對教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提出規(guī)范性的要求，使英語教學(xué)工作做到嚴(yán)而有序，有章可 循。一、備課備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好課、提高教學(xué)效益的前提，也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料和提高自 身文化科學(xué)知識、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的主要途徑。因此，要求小學(xué)英語老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)進(jìn)度要 適中。1、學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上領(lǐng)會把握教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原那么、教學(xué)過 程和教學(xué)方法。英語課程的基本理念是：(1)面向全體學(xué)

2、生，注重素質(zhì)教育英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語 的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中開展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素 養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(2)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，表達(dá)靈活開放基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的開展 為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別，并以學(xué)

3、生〃能夠 做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在表達(dá)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力開展循序漸進(jìn)的過程和課程要 求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。(3)突出學(xué)生主體，尊重個體差異學(xué)生的開展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開 發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、 活躍思維、展現(xiàn)個性、開展心智和拓展視野的過程。(4)采用活

4、動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式， 實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際 運(yùn)用能力的提高。(5)注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生開展建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力開展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu) 成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng) 著

5、重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的開展; 促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷開展與完善。(6)開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi) 容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和 運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。2、通