深度閱讀：追求“看山還是山”的境界

1、深度閱讀：追求“看山還是山”的境界張 國(guó)邦【摘要】《去年的樹(shù)》是一篇童話，不到 【摘要】《去年的樹(shù)》是一篇童話，不到500字，卻展現(xiàn)了一段世間 字，卻展現(xiàn)了一段世間 最偉大、最深厚的感情。 偉大、最深厚的感情。特級(jí)教師王松舟執(zhí)教時(shí)，一步步引領(lǐng)學(xué)生讀 懂文字背后的內(nèi)容，通過(guò)寫外貌、寫表情、寫心理去還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景， 去感悟鳥、樹(shù)之間的情誼，讓學(xué)生讀懂作者的表達(dá)技巧，一步步走進(jìn) 深度閱讀?！娟P(guān)鍵詞】深度閱讀；文本語(yǔ)言；言外之意；表達(dá)技巧讓學(xué)生

2、成為愛(ài)思 讓學(xué)生成為愛(ài)思考、會(huì)思考的閱讀者，已成為當(dāng)下閱讀教學(xué)的重要任 考、會(huì)思考的閱讀者，已成為當(dāng)下閱讀教學(xué)的重要任 務(wù)。 務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，更多地表現(xiàn)在他的閱讀能力上。相對(duì)于追 求短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅的淺閱讀而言，深度閱讀則是在學(xué)生能 夠讀懂文字背后內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受文中的萬(wàn)千情感, 使學(xué)生有更深邃的思考和領(lǐng)悟。深度閱讀是教師通過(guò)品析文字，引領(lǐng) 學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，追求“看山還 是

3、山，看水還是水”的過(guò)程?！度ツ甑臉?shù)》是一篇不到 《去年的樹(shù)》是一篇不到500字的童話，展現(xiàn)的卻是一段世間最偉大、 字的童話，展現(xiàn)的卻是一段世間最偉大、 最深厚的感情。 最深厚的感情。如何讓學(xué)生讀懂鳥、樹(shù)之間的情誼，讀懂文字背后的 內(nèi)容，讀懂作者的表達(dá)技巧，特級(jí)教師王忠舟以其高超嫻熟的教學(xué)藝 術(shù)， 術(shù)，三寫三擦，展示了詩(shī)意課堂的無(wú)窮魅力。一、寫外貌：一寫一擦中感悟語(yǔ)言的平淡與豐厚《去年的樹(shù)》一文通篇沒(méi)有外貌描寫，開(kāi)頭只有簡(jiǎn)潔的三句話： 《

4、去年的樹(shù)》一文通篇沒(méi)有外貌描寫，開(kāi)頭只有簡(jiǎn)潔的三句話：“一 只鳥兒和一棵樹(shù)是好朋友。 和一棵樹(shù)是好朋友。鳥兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢， 也天天站著聽(tīng)鳥兒歌唱?！蓖趵蠋熡盟挥写判缘纳ひ簦S富的提示 語(yǔ)言，借助一組畫面，抓住“天天” 一詞，把我們從課堂帶入了時(shí)而 陽(yáng)光普照，時(shí)而月上樹(shù)梢，時(shí)而落葉飛舞，時(shí)而冬雪飄飄的意境之中，感受到鳥與樹(shù)之間的真情。接著安排了寫的環(huán)節(jié): 師：在你的心目中，樹(shù)長(zhǎng)得特 師：在你的心目中，樹(shù)長(zhǎng)得特單的一段

5、話還原成一組充滿詩(shī)意的畫面，一段生動(dòng)形象的文字, 使樹(shù)的高 大、小鳥的可愛(ài)在學(xué)生頭腦中逐漸清晰起來(lái)，進(jìn)而體會(huì)到鳥 與樹(shù)之間不 一般的真情。出人意料的是，隨著王老師的婉轉(zhuǎn)描述，他 卻把剛才板書 到黑板上描寫外貌的詞語(yǔ)擦去了。這一寫一擦之間，文 章語(yǔ)言的平實(shí)敘 述和背后隱藏的豐厚內(nèi)涵形成對(duì)比，給學(xué)生留下了無(wú) 窮的想象空間。二、寫表情：一寫一擦中感悟語(yǔ)言的平淡與深刻對(duì)話是《去年的樹(shù)》一文 對(duì)話是《去年的樹(shù)》一文的一大特色。 的一大特色。文中共

6、有四處對(duì)話，分別是鳥 和樹(shù)，鳥和樹(shù)根，鳥和大門，鳥和小女孩。語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，但處處流 淌著鳥對(duì)樹(shù)的依戀、擔(dān)心、憂慮、傷感之情。王老師安排了一個(gè)輔助 環(huán)節(jié)，出示《巨人的花園》中的三段話，“巨人看到孩子們?cè)诨▓@里 玩， 玩，很生氣……” “巨人又發(fā)脾氣了……” “巨人大聲斥責(zé)……”加 上提示語(yǔ)后，讓學(xué)生讀，體會(huì)巨人的內(nèi)心情感。再安排學(xué)生給鳥和樹(shù) 的對(duì)話加上提示語(yǔ)，寫出它們的表情和心理。學(xué)生寫完后交流：鳥和樹(shù)的對(duì)話。 鳥和樹(shù)的對(duì)話。生：樹(shù)依依

7、不舍地說(shuō)，鳥認(rèn)真而又鄭重地說(shuō)。 生：樹(shù)依依不舍地說(shuō)，鳥認(rèn)真而又鄭重地說(shuō)。生：樹(shù)難過(guò)地說(shuō)，鳥戀戀不舍地說(shuō)。 生：樹(shù)難過(guò)地說(shuō)，鳥戀戀不舍地說(shuō)。鳥和樹(shù)根的對(duì)話。 鳥和樹(shù)根的對(duì)話。生：鳥焦急、迫不及待地問(wèn)。 生：鳥焦急、迫不及待地問(wèn)。生：鳥擔(dān)心、驚訝地問(wèn)。 生：鳥擔(dān)心、驚訝地問(wèn)。鳥和大門的對(duì)話。 鳥和大門的對(duì)話。生：鳥兒惶恐不安地問(wèn)。 生：鳥兒惶恐不安地問(wèn)。生：鳥兒心急如焚地問(wèn)。 生：鳥兒心急如焚地問(wèn)。鳥和小女孩的對(duì)話。 鳥和小女孩的對(duì)話。生：