理解境界-中學(xué)語文閱讀教學(xué)的追求.pdf

1、進入21世紀(jì)，西方教育興起了理解性學(xué)習(xí)的研究熱潮，受其影響閱讀教學(xué)積極倡導(dǎo)為理解而教，追求深層次理解。所謂“深層次理解”，即能夠創(chuàng)造性地思考和靈活地采取行動。閱讀理解不僅是建構(gòu)知識，而且能夠用各種方式去運用知識。反觀我國閱讀教學(xué)，盡管語文新課標(biāo)十分重視閱讀理解問題，強調(diào)閱讀為提升學(xué)生的審美境界、人生境界服務(wù)，但事實上閱讀教學(xué)仍普遍存在接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練等情況，這使得我國的中學(xué)語文閱讀教學(xué)與西方相比嚴重滯后。如何擺脫這種糟糕的現(xiàn)

2、狀，積極建構(gòu)富有民族特色的閱讀教學(xué)新范式，就成為當(dāng)前語文教育的緊迫任務(wù)之一。
　　語文課程不能缺失哲學(xué)基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)不能缺失哲學(xué)啟蒙。尤其深層次理解作為一種理解境界，須借助哲學(xué)思維加以澄清，才能在實踐中逐步抵達。在哲學(xué)視野里，閱讀教學(xué)既需要認識論，更需要存在論。這就為閱讀理解指出了兩條基本路向:一是知性的理解，它靠邏輯、分析和思維達于事物的本質(zhì)；一是完形的理解，它靠直覺、頓悟和靈感達于事物的本質(zhì)。前者是西方哲學(xué)的精華，后者是東方哲

3、學(xué)的精華。東西方哲學(xué)精神的融合，將為澄清閱讀教學(xué)中的理解問題帶來新氣象。
　　正是基于這樣的思考，本論文以理論和實踐相結(jié)合的研究方式主要解決以下幾個問題:1、何為理解、理解境界?2、中學(xué)語文閱讀教學(xué)為何追求理解境界?3、理解境界的特征及抵達方式是什么?4、如何實踐追求理解境界的閱讀教學(xué)?論文具體分為5部分來闡述:
　　第1部分尋求閱讀理解的哲學(xué)基礎(chǔ)，重點闡述了維特根斯坦的理解觀、伽達默爾的理解觀和王國維的理解觀，以東西方哲人

4、的理論視野融合來澄清“理解”問題，提出且闡述了“理解境界”這一概念，強調(diào)具有深層次理解品質(zhì)的理解境界才是閱讀的旨歸。
　　第2部分詳盡地闡述了“理解境界”的特征，即理解的三個層次:語詞句子的理解、主題思想的理解、文化的理解和理解的三種境界:自然理解、自我理解、哲學(xué)理解，并提出了論文的核心觀點，即追求理解境界是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
　　第3部分根據(jù)自己的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，重點闡述了理解境界得以抵達的三種方式，即循環(huán)閱讀、拈句式

5、細讀和合作理解。
　　第4部分從優(yōu)秀的傳統(tǒng)方式中為追求理解境界的閱讀教學(xué)尋根，重點解讀了誦讀、評點和孔子的啟發(fā)式教學(xué)的深層理據(jù)，認為誦讀與自然理解、評點與自我理解、孔子的啟發(fā)式教學(xué)與哲學(xué)理解存在某種契合。
　　第5部分解釋了追求理解境界的“三級閱讀教學(xué)法”，并以經(jīng)典課文《孔乙己》為例，具體示范“三級閱讀教學(xué)法”。
　　追求理解境界，是為“治療”當(dāng)前膚淺平庸的中學(xué)語文閱讀教學(xué)所開的“處方”。限于自身智識的不足，我深感尚未