地理研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀透視——以烏魯木齊市中學(xué)為例.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各方面競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，加快基礎(chǔ)教育改革，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新精神的人才成為教育發(fā)展的首要任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)正在推行以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，其基本指導(dǎo)思想就是要以學(xué)生發(fā)展為本，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布及《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)代。新課程改革催生了新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)作為一種與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施創(chuàng)

2、新教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效途徑，符合素質(zhì)教育的要求，是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)，受到了各方的廣泛關(guān)注。
　　 研究性學(xué)習(xí)為地理學(xué)科教學(xué)帶來了全新的理念。中學(xué)地理是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件，非常適合開展研究性學(xué)習(xí)，地理學(xué)科課程也需要研究性學(xué)習(xí)，因此中學(xué)地理開展研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。地理研究性學(xué)習(xí)以它獨(dú)特的地理視角來開展研究性學(xué)習(xí)，利用地理知識(shí)

3、在解決現(xiàn)實(shí)問題的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)和地理技能的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的目的。開展研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生單純地接受傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　 文章首先概述了國(guó)內(nèi)外地理研究性學(xué)習(xí)的研究情況，界定了地理研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，認(rèn)為其具有自主性、過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)；研究了地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般過程，依據(jù)主體性、過程性、差異性等原則

4、闡述了地理研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容；通過分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義、人本主義和建構(gòu)主義三大學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為其對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)具有重要的啟示作用。其次，文章采用問卷調(diào)查的方法對(duì)烏魯木齊市部分中學(xué)的地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探察地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題。最后，文章針對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)存在的問題提出了對(duì)策和建議，旨在為深化地理課程改革，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育