情境教學(xué)在中學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用與研究.pdf

1、根據(jù)教育部制定的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對中學(xué)開展健美操課程難，學(xué)生掌握技術(shù)慢的現(xiàn)狀，本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和實(shí)驗(yàn)對比法，對中學(xué)健美操教學(xué)的模式進(jìn)行了改革和實(shí)驗(yàn)研究，提出了在中學(xué)健美操教學(xué)中引入適合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的情境教學(xué)的理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)過程，以利于提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，并能夠提高學(xué)生身體的綜合素質(zhì)和科學(xué)健身的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。引入情境教學(xué)理

2、念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)等。在教學(xué)內(nèi)容的編排中給與學(xué)生更多的參與性和主動性，努力提高學(xué)生的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)注重由運(yùn)動負(fù)荷引起的人體機(jī)能的內(nèi)部變化。 引入情境教學(xué)可以把教學(xué)過程分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是初級階段，感覺是人類認(rèn)識世界的第一通道，盧梭說過“進(jìn)入人類理性的所有的一切東西，都是通過感覺實(shí)現(xiàn)的”。在此階段，學(xué)生掌握基本動作，能夠抓住其中一個(gè)自己喜歡角色的特

3、點(diǎn)來體驗(yàn)動作并高質(zhì)量的完成動作。第二個(gè)階段是形成階段：也叫提高階段，學(xué)生通過練習(xí)不僅能夠掌握一個(gè)角色的基本動作，還能夠掌握另外一個(gè)或兩個(gè)角色的動作，并能高質(zhì)量的完成。最后一個(gè)階段是完整階段：學(xué)生根據(jù)自己所選定的角色按照情節(jié)的發(fā)展，能夠完成角色互動，使整個(gè)情境完整的演練出來。每個(gè)故事情節(jié)選定后，由教師根據(jù)所選定的情境來設(shè)定每個(gè)階段的時(shí)間。 實(shí)踐證明，在教學(xué)中引入情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力并陶冶學(xué)

4、生的情操，確實(shí)是一條行之有效的途徑。情境教學(xué)借鑒了我國古代文學(xué)理論中有關(guān)情境的論述，吸取了直觀教學(xué)的有效因素，可以調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動符合情感和認(rèn)知活動相互作用的原理<'[1]>。情境教學(xué)已經(jīng)在體育其他的項(xiàng)目的教學(xué)中取得了好的收效，如果把它引入中學(xué)的健美操教學(xué)中，也會得到學(xué)生的喜愛，具備其引入的可行性。情境的運(yùn)用，給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了以往的“注入式”教學(xué)那種閉門的、單一的教學(xué)方式，運(yùn)用情趣的獨(dú)特效應(yīng)改變了低效率的被動

5、學(xué)習(xí)的狀況。它針對中學(xué)生思維的特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生從心底喜歡健美操，且又有和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認(rèn)識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真J下成為生動活潑、自我需求的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美興趣、認(rèn)識興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在其間培養(yǎng)起來，其生理指標(biāo)也會出現(xiàn)積極的改變，達(dá)到健身健心的目的，進(jìn)一步提