延邊地區(qū)幼兒教育的問(wèn)題與對(duì)策——以城市幼兒教育為例.pdf

1、對(duì)幼兒教育的概念，人們有不同的解釋。一種認(rèn)為幼兒教育就是指3-6歲兒童的教育，另一種認(rèn)為幼兒教育是指0-6歲兒童的教育，將幼兒教育與學(xué)前教育等同看待。本文探討的是3-6歲的兒童教育。 幼兒教育是幼兒教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)入小學(xué)前的幼兒所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育。 隨著腦科學(xué)、兒童心理學(xué)及幼兒教育學(xué)研究不斷深入，也隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到，人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)不是在最后階段即

2、高等教育階段，而是在最初階段即幼兒教育階段，在個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程的開(kāi)端。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，幼兒時(shí)期身心發(fā)展是有敏感期或最佳發(fā)展期，錯(cuò)過(guò)了最佳發(fā)展期，不僅對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)民族而且對(duì)整個(gè)國(guó)家都將是不可估量的損失。因而，幼兒教育越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。目前，幼兒教育呈現(xiàn)出幼兒教育的重心轉(zhuǎn)移、幼兒教育的形式和功能多樣化、幼兒教育方法和手段的科學(xué)化和系統(tǒng)化、以多元文化教育、社區(qū)教育形式發(fā)展幼兒教育的趨勢(shì)。 解放以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，

3、延邊地區(qū)的幼兒教育在管理體制改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及辦園條件等方面取得了可喜的成就。與此同時(shí)，延邊地區(qū)的城市幼兒教育也面臨著種種不可忽視的問(wèn)題。筆者通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、搜集統(tǒng)計(jì)資料等形式獲得了第一手資料，從中發(fā)現(xiàn)延邊地區(qū)城市幼兒教育中較為突出的問(wèn)題包括：幼兒教育體制不順，監(jiān)管不力；幼兒教育投入嚴(yán)重不足，幼兒教育發(fā)展緩慢；幼兒教師隊(duì)伍數(shù)量不足、學(xué)歷層次低、不穩(wěn)定；幼兒教育偏離幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；民族幼兒教育面臨特殊困難，發(fā)展受到制約等方面。

4、 導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因是多方面的，如幼兒教育的定位不明確，影響管理體制和財(cái)政投入；幼兒與教師比例不均，幼兒教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，福利待遇偏低；管理職能削弱，家長(zhǎng)教育觀念陳舊；朝鮮族人口負(fù)增長(zhǎng)對(duì)民族幼兒教育的影響等。 本文參考國(guó)內(nèi)外幼兒教育的研究成果，比照國(guó)內(nèi)外幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)延邊地區(qū)的幼兒教育面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了旨在延邊地區(qū)幼兒教育的改革與發(fā)展的若干對(duì)策與建議。具體包括轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視；健全幼兒教