高中生物學(xué)語言能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、生物學(xué)語言是用以描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號(hào)系統(tǒng)，生物學(xué)概念、術(shù)語、圖表和專門代號(hào)則是構(gòu)成生物學(xué)語言的符號(hào)。生物學(xué)語言是隨著生物科學(xué)的發(fā)展，在自然語言的基礎(chǔ)上建立起來的人工語言符號(hào)系統(tǒng)。在高中生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生正確地使用生物學(xué)語言和重視學(xué)生生物學(xué)語言能力的培養(yǎng)，是很有必要的。 本論文反映了筆者對(duì)加強(qiáng)高中學(xué)生生物學(xué)語言能力培養(yǎng)的探討研究過程。論文從素質(zhì)教育、高考改革以及目前新課程改革與生物課程等背景入手，對(duì)江西省吉安縣立中學(xué)

2、 8 個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了生物學(xué)語言能力的問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生生物學(xué)語言意識(shí)薄弱，高中學(xué)生生物學(xué)語言能力的培養(yǎng)被忽視。因此，筆者提出有必要對(duì)高中學(xué)生生物學(xué)語言能力進(jìn)行培養(yǎng)這一課題。另外，筆者還進(jìn)一步對(duì)目前未定論的生物學(xué)語言能力進(jìn)行了初步界定，提出了生物學(xué)語言能力主要包括理解能力、表達(dá)能力及生物學(xué)語言思維能力，并對(duì)各能力進(jìn)行了簡(jiǎn)述。 為了進(jìn)一步證實(shí)加強(qiáng)高中學(xué)生生物學(xué)語言能力培養(yǎng)的必要性和可行性，筆者圍繞如何就有效培

3、養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)語言能力，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)測(cè)試。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，通過關(guān)心每一位學(xué)生，提高合作意識(shí)，充分發(fā)揮師生的“雙主”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，發(fā)揮教師的示范作用等途徑方法，有效地對(duì)學(xué)生生物學(xué)語言能力進(jìn)行了培養(yǎng)。在對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的等組實(shí)驗(yàn)過程中，以2006年9月和2007年2月的兩次統(tǒng)考成績(jī)分別作為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)和后測(cè)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以反映出對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班前測(cè)無顯著差異，而通過施加試驗(yàn)因子，后測(cè)