高中生物學(xué)“說題”課堂的實踐研究.pdf

1、當(dāng)今社會，知識更新速度越來越快，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助他們更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的講授式課堂很難有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物課堂中實施“說題”可以更好地調(diào)動學(xué)生在生物課堂上的積極性和主動性，提高課堂效率。
　　研究通過問卷調(diào)查法對實施實驗的班級進(jìn)行前后測，再通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果分析學(xué)生在實施“說題”課堂前后自主學(xué)習(xí)能力變化情況。在實驗前后各安排了一次訪談，通過訪談更深入的了解學(xué)生的情況。通過自主學(xué)習(xí)能力的前測發(fā)

2、現(xiàn)，實驗班自主學(xué)習(xí)能力總體水平偏低。不同層次學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)能力水平相差較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)動機等方面自主性較差，急需提高。該班學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏生物學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)自信心不足，克服內(nèi)外干擾的能力較差，缺乏有效地自我調(diào)控，學(xué)習(xí)的動機就是應(yīng)付考試，很少將生物學(xué)知識與自己的現(xiàn)實生活相結(jié)合。根據(jù)前測中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對實驗班的具體“說題”流程，在新授課和習(xí)題課中分別進(jìn)行“說題”實踐。
　　通過對該班學(xué)

3、生自主學(xué)習(xí)能力前后測發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力各個維度方面的自主性普遍有所提升，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動機維度，平均得分率增長較多。由此可知，“說題”課堂對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有較好的效果。通過訪談?wù){(diào)查，反映“說題”課堂在實施過程中還存在許多問題，如課堂教學(xué)時間緊張，教師工作負(fù)荷較大，部分學(xué)生不適應(yīng)“說題”課堂教學(xué)模式，研究樣本數(shù)較少，研究時間較短等問題。盡管如此，學(xué)生“說題”課堂可以較好的提高學(xué)生成績，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生