小學(xué)生創(chuàng)造性空間想象力的發(fā)展研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)生創(chuàng)造性空間想象力的發(fā)展研究姓名：趙冬梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：張奇20020601協(xié)調(diào)等；查明困難所在：尋求解決問(wèn)題的途徑；對(duì)問(wèn)題、空缺成分等作出猜測(cè)、提出假設(shè)；反復(fù)檢驗(yàn)、修改假設(shè)；最后得出結(jié)論并將結(jié)果告之他人。托蘭斯提出四條標(biāo)準(zhǔn)：其中最重要的一條是思維產(chǎn)品應(yīng)具有新穎性和價(jià)值【61。而JEDnvdahl(19701則認(rèn)為：‘‘創(chuàng)造力是人產(chǎn)生任何一種形式的思維結(jié)果的能力，而這些結(jié)果在

2、本質(zhì)上是新穎的，是產(chǎn)生它們的人事先所不知道的。它可能是想象力或是一種不只限于概括的思想綜合。創(chuàng)造力本身就包含由已知信息建立起新的系統(tǒng)和組合的能力。此外還包括把已知的關(guān)系運(yùn)用到新的情景中去和建立起薪的系統(tǒng)相互關(guān)系的能力。創(chuàng)造性活動(dòng)必須是有明確的目標(biāo)的，而不是無(wú)作用和幻想的。盡管產(chǎn)品不必直接就能得到實(shí)際的應(yīng)用，也不見得非要完善不可。它可以設(shè)想是一種藝術(shù)的、文學(xué)的或科學(xué)的形式，或是可以實(shí)施的技術(shù)、設(shè)計(jì)或方式方法?！苯陙?lái)。不少心理學(xué)家逐漸認(rèn)識(shí)

3、到，刨造力是人類的一種普遍的心理能力，每個(gè)正常人都具有創(chuàng)造的可能性用。不管有歧義的定義有多少，人們比較容易接受的創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)框架至少包括四種成分：(1)創(chuàng)造性的過(guò)程；圓創(chuàng)造性的產(chǎn)品；(3)倉(cāng)O造性的個(gè)人；(4)創(chuàng)造性的環(huán)境?，F(xiàn)在多數(shù)的心理學(xué)家同意“創(chuàng)造力”是一種創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力，這種產(chǎn)品是既新穎(獨(dú)創(chuàng)的，預(yù)想不到的)又適宜(不超出現(xiàn)有條件的限制，且產(chǎn)品是有用的)[Sl。針對(duì)目前創(chuàng)造力研究存在的兩種主要傾向(一是認(rèn)為創(chuàng)造力是一種或多種心理

4、過(guò)程；二是認(rèn)為創(chuàng)造力是一種產(chǎn)物)，林崇德(1999)認(rèn)為創(chuàng)造力既是一種能力，又是一種復(fù)雜心理過(guò)程的和新穎產(chǎn)物。毋庸置疑，個(gè)體的創(chuàng)造力通常是經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)，產(chǎn)生出創(chuàng)造性新產(chǎn)品而體現(xiàn)出來(lái)的。因此，根據(jù)產(chǎn)品來(lái)判斷個(gè)體是否具有創(chuàng)造力是合理的。另一方面，產(chǎn)品看得見，摸得著，易于把握。因此，以產(chǎn)品的創(chuàng)新性為指標(biāo)，更據(jù)客觀性，也符合心理學(xué)研究的操作性原則。因此林崇德把創(chuàng)造力定義為：“根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎，獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)

5、值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)吼12、創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)的文獻(xiàn)綜述：121關(guān)于刨造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)：胡健(1987)從腦生理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，既然大腦可以分為四個(gè)功能區(qū)(感受、判斷、貯存和想象)，那么，由此可以提出人的四種基本能力，即：感知力、記憶力、思考力和想象力，這也是構(gòu)成創(chuàng)造力的基本要素[1el。董奇(1993)認(rèn)為：創(chuàng)造力主要是由敏銳的觀察力、集中的注意力、高效的記憶力、創(chuàng)造性想象力、批判性評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)造性思維能力以及一定的認(rèn)知監(jiān)控能力組成。其中，創(chuàng)造性想

6、象力和創(chuàng)造性思維能力是高級(jí)的心理特征。要了解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力的概念及實(shí)質(zhì)，首先必須從智力入手。而智力與能力統(tǒng)屬于是創(chuàng)造力的兩大支柱【lll。林祟德(1999)認(rèn)為：創(chuàng)造力是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的個(gè)性的范疇，不能將兩者截然分開。智力應(yīng)由思維、感知、記憶、想象、言語(yǔ)與操作技能組成，它是刨造力的基礎(chǔ)H21。JFFeldhusen(1995)將人格因素與元認(rèn)知技能、知識(shí)基礎(chǔ)并列為創(chuàng)造力的三個(gè)方面，而富有想象力是隸屬其中認(rèn)知風(fēng)格的一部分㈦。創(chuàng)造

7、性的內(nèi)隱理論(1985)認(rèn)為，不同的人對(duì)創(chuàng)造性有不同的看法，但有些基本的因素卻是相同的，這些元素既包括認(rèn)知園素，也有人格因素和社會(huì)因素。而認(rèn)知里面又包括感知、記憶、想象、思維等㈤。ElizabethBAuflock在《ChildDevelopment》第12章“DevelopmentofCreativity”中提到創(chuàng)造力有七個(gè)特有的要索，其中一條是：創(chuàng)造力是一種可控制的、能產(chǎn)生某些成果的想象，無(wú)論是在繪畫、積木游戲、還是白日夢(mèng)中t151