生命教育下的中學(xué)地理課堂教學(xué).pdf

1、本文從生命教育的角度，以地理教學(xué)為媒介，以蘊涵于地理中的生命意識為基礎(chǔ)，從理論和實踐兩方面，以動態(tài)生成的觀點闡釋當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)，關(guān)注地理教學(xué)中師生生命內(nèi)涵的開掘、生命活力的釋放：探究生命本質(zhì)的創(chuàng)造，生命情趣的體驗：促使生命境界得以提升，個體生命總體生成。 進入21世紀，隨著人類生命意識的凸顯，教育觀逐漸從機械論轉(zhuǎn)向生命論。生命教育注重個體生命的成長；關(guān)注個體生命的創(chuàng)造；尊重個體生命的多樣性、獨特性；強調(diào)學(xué)生在教育中的積極主動作

2、用。生命教育的出現(xiàn)，給當(dāng)前教育尤其是地理教育帶來極大的沖擊。本文就目前地理教學(xué)現(xiàn)狀和研究趨勢進行了必要的評析，從教學(xué)目標(biāo)和原則、實施策略、實施過程等方面，以生命教育的視角，對當(dāng)前的中學(xué)地理教學(xué)作了全方位的探討。 生命教育下的地理教學(xué)既應(yīng)恪守地理教學(xué)的一般原則，又應(yīng)反映出生命這個領(lǐng)域里獨特的帶有規(guī)律性的認識，為此本文提出了必須遵循的三個原則：即認知與情感相互滲透的原則，認知與感情是密不可分，相輔相成的，認知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感產(chǎn)

3、生有賴于認知；樂教與樂學(xué)相互促進的原則，樂教影響樂學(xué)，樂學(xué)又促進樂教；個性與創(chuàng)造和諧發(fā)展的原則，個性與創(chuàng)造是緊密聯(lián)系在一起的，其和諧發(fā)展，即離不開對人的生命的尊重，也是一個激發(fā)學(xué)生生命成長的過程。 生命教育下中學(xué)地理教學(xué)的實施包括實施策略和實施過程兩個方面。實施策略從以下幾個方面進行謀劃和操作：重塑教師的生命個性色彩、喚醒主體沉睡的生命意識、創(chuàng)設(shè)寬松適宜的教學(xué)環(huán)境、改變固有的評價方式，即實施的前提、實施的基礎(chǔ)、實施的要求和實施的