優(yōu)化地理課堂教學(xué)

1、如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)在日常教學(xué)中，總是聽到學(xué)生們抱怨，地理難學(xué)，甚至比物理還難學(xué)。每當(dāng)聽到這些，我都是在想怎樣能去優(yōu)化一下我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)的輕輕松松，不再這樣看待我們地理學(xué)科了。在地理教學(xué)方面，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。1.更新教學(xué)觀念，因材施教實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，

2、學(xué)生聽，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高地理教育質(zhì)量，必須努力做到“五個轉(zhuǎn)變”，即由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法，由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)，由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R又發(fā)展能力的教學(xué)，由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?.創(chuàng)

3、設(shè)教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以迅速將學(xué)生注意力集中到對知識的探求上來，并產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強(qiáng)烈熱情。學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的問題性情境。思維始于問題和驚異感，如提出一些自相矛盾的問題，“赤道地區(qū)有古冰川的痕在課堂教學(xué)這一特定的前提條件下，“學(xué)法”是與“教法”相對應(yīng)、相配合的，并受“教法”的制約。各種教學(xué)方法均包括“教（教師的活動）法”和“學(xué)（學(xué)生的活動）法”兩個方面，而

4、且各種教學(xué)方法中的“教法”分別要求一定的“學(xué)法”與其相適應(yīng)，否則無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即要教會學(xué)生：如何聽講、觀察、閱讀（含讀圖）、思考、質(zhì)疑、討論；概括、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；分析、解答各種問題，做各種練習(xí)；以及設(shè)計解決問題的方案、自我檢查、自我評價和對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我調(diào)控等等。要使學(xué)生明確，在教師使用各種“教”的方式方法時應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)這種方式方法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能在教學(xué)過程中做到“師生同步”保證教學(xué)效率

5、。真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到既能獨(dú)立思考，又善于獨(dú)立思考，才能保證創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。4.運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，讓課堂豐富多彩投影、錄象、電影、電腦動畫等電化教學(xué)手段的使用，首先就形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，并造成愉快接受知識的心態(tài)。對發(fā)揮學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感正效應(yīng)效果明顯。電化教學(xué)應(yīng)用于課堂，需要認(rèn)真設(shè)計，不是媒體越多越好?！笆税阄渌囕喎褂谩狈炊_(dá)不到預(yù)期的效果。教學(xué)手段的