上海師范大學本科學前教育專業(yè)課程設置的研究.pdf

1、當今世界已進入全球化、知識經濟的時代，世界各國都將教育改革聚焦于教育質量的提高和教師隊伍的優(yōu)化。如何設計高質量的職前教師教育課程是我國教師教育改革無法回避的問題。 上海師范大學本科學前教育專業(yè)自2003年創(chuàng)設以來，在課程設置方面不斷進行調整，目前已基本形成相對完善的、科學的課程體系。但隨著社會的發(fā)展和就業(yè)形式的日益嚴峻，還需對課程結構、個別課程的課時比例及課程內容進行一定的調整，以適應新形式下社會對學前教育專業(yè)畢業(yè)生要求。本文從

2、本校學生的期待，社會對學生的需求以及本校任課教師對于課程的理解等方面進行了調查和訪談，并對結果進行綜合分析，最后提出一些合理化建議，以期對我校學前教育本科課程的設置有所啟示。本研究由以下四部分構成： 第一章：相關概念。本部分主要介紹了有關課程和課程設置的相關概念。并對本研究的理論基礎進行了闡述。本研究中，課程設置的理論基礎除了采納傳統的心理學、社會學和哲學基礎外，還借鑒了美國教師師資標準，并在此基礎上提出了合格教師應具備的三種素

3、養(yǎng)，即：職業(yè)操守、知識修養(yǎng)和能力結構，將其作為本研究中課程設置的出發(fā)點。 第二章：問題的提出。本校課程設置的變化是為了適應世界“教師專業(yè)化”運動趨勢的需要，是我國師范教育體系交革和高師教育課程體系改革的需要，同時也是基礎教育改革和社會的需要。本部分中還粗略介紹了本專業(yè)現有課程的情況，并對其中存在的一些問題做了質的分析。 第三章：研究設計及結果分析。本研究中通過文獻研究、問卷調查、訪談及比較等方法，結合本校學生、幼兒園院長