基于區(qū)域發(fā)展需求推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新研究——以濰坊市為例.pdf

1、職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生就業(yè)和社會(huì)和諧發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育。職業(yè)教育的區(qū)域性或地方性、與經(jīng)濟(jì)相關(guān)性的特點(diǎn)十分突出。職業(yè)教育直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù),發(fā)達(dá)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)必須依靠發(fā)達(dá)的區(qū)域職業(yè)教育來(lái)支撐。
　　本文以區(qū)域職業(yè)教育為研究對(duì)象,主要原因是職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)仍存在著不相適應(yīng)之處:區(qū)域職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)人才需求的吻合度不高;區(qū)域職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式不能滿足區(qū)域需求;區(qū)域職業(yè)教育不能很好滿

2、足區(qū)域人民群眾的多樣化、個(gè)性化需求等;本文結(jié)合筆者多年從事職業(yè)教育一線教學(xué)、學(xué)校管理、職業(yè)教育行政管理的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己親身參與的爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)工作實(shí)踐,進(jìn)行了獨(dú)立的思考和研究。從教育學(xué)、教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)視角,從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面,本著以需求為導(dǎo)向推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的基本理論原則,從分析指出當(dāng)前區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的一系列問(wèn)題出發(fā),探討區(qū)域職業(yè)教育如何從不同層面促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需要。比較

3、系統(tǒng)地探索了一些區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的理論和措施:區(qū)域職業(yè)教育宏觀規(guī)劃和集約化建設(shè)的理論,區(qū)域職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度耦合的理論,通過(guò)職業(yè)技能技能大賽帶動(dòng)技能教學(xué)的理論,適應(yīng)企業(yè)迫切需求提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的理論。目的是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的研究,形成實(shí)實(shí)在在的理論,找到實(shí)實(shí)在在的辦法,取得實(shí)實(shí)在在的成效。使區(qū)域職業(yè)教育更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),從而為區(qū)域職業(yè)教育的整體性創(chuàng)新發(fā)展提供重要參考。
　　本研究主要內(nèi)容包括：緒論部分主要

4、闡明與論文相關(guān)的宏觀背景和基礎(chǔ)理論、研究意義、研究方法、創(chuàng)新之處。比較集中地指出了區(qū)域職業(yè)教育面臨的問(wèn)題；第二部分主要論述區(qū)域發(fā)展需求推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新的理論依據(jù)及區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新的必要性分析；第三部分主要通過(guò)深入剖析區(qū)域職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在的脫節(jié)現(xiàn)象及其成因,對(duì)于加強(qiáng)促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相融合提出一系列政策建議；第四部分通過(guò)職業(yè)院校校、地合作的調(diào)查進(jìn)行分析并提出建議；第五部分主要論述職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以技能教學(xué)為核心,