我國普通高等教育招生規(guī)模影響因素實(shí)證分析.pdf

1、我國高等教育從1999年開始擴(kuò)招，此后進(jìn)入了快速發(fā)展階段。然而作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究者，我們關(guān)心的是我國普通高等教育規(guī)模發(fā)展決策的依據(jù)是什么，普通高等教育規(guī)模受什么因素影響，它又遵循怎樣的變化規(guī)律?研究高等教育的數(shù)量發(fā)展如何適應(yīng)整個(gè)社會政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求，是一個(gè)迫切而有意義的問題。 教育經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為，教育對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有促進(jìn)作用，同時(shí)社會經(jīng)濟(jì)等對教育的發(fā)展有制約作用。本論文從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，通過實(shí)證分析探討影響我國普通高等教育

2、規(guī)模的主要因素，并在此基礎(chǔ)上探討這些影響因素所具有的一般規(guī)律，為我國普通高等教育規(guī)模發(fā)展的科學(xué)決策提供依據(jù)。 第一章提出本論文研究的問題、對問題的界定、研究方法與思路以及研究的理論基礎(chǔ)。本研究采用萬人中普通高等教育招生人數(shù)來衡量我國普通高等教育規(guī)模，運(yùn)用歷史、比較以及量化研究的方法，從多角度、深層次研究影響我國普通高等教育規(guī)模的主要因素。 第二章通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的整理闡述問題的研究現(xiàn)狀、前人研究存在的問題以及本研究的

3、不同之處。 第三章在相關(guān)理論和研究的基礎(chǔ)上對普通高等教育招生規(guī)模影響因素進(jìn)行類型分析，并將影響因素劃分為六大類；對已有研究的影響因素進(jìn)行分析、整理和補(bǔ)充后，確定指標(biāo)體系，并根據(jù)有代表性、可量化、可獲得的原則將各指標(biāo)具體化為能夠進(jìn)入模型分析的數(shù)據(jù)。 第四章開始引入了對美國的比較研究。首先對美國19292000年普通高等教育招生規(guī)模發(fā)展進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)美國普通高等教育招生規(guī)模發(fā)展分為三個(gè)階段，而對我國的研究表明，我國1978—

4、—2003年普通高等教育招生規(guī)模發(fā)展也具有階段性，而且我國正處于美國第二階段的前期。 第五章根據(jù)影響因素與普通高等教育招生規(guī)模的線性及指數(shù)關(guān)系，建立了兩種多元回歸模型進(jìn)行逐步回歸研究，分別是：簡單多元線性逐步回歸模型和轉(zhuǎn)換多元線性逐步回歸模型；分別將各因素?cái)?shù)據(jù)輸入模型得到逐步回歸結(jié)果，探索影響我國普通高等教育招生規(guī)模的主要因素；再對兩種模型進(jìn)行分析比較，以便更好地認(rèn)識回歸結(jié)果；為了得到影響因素發(fā)展的一般規(guī)律，繼續(xù)進(jìn)行逐～排除影響

5、因素的多元回歸，得到回歸結(jié)果。 第六章是本研究的結(jié)論部分，表明對回歸結(jié)果的總結(jié)和認(rèn)識。主要的回歸結(jié)果有： 1．影響我國普通高等教育招生規(guī)模的主要因素有4個(gè)：普通高等學(xué)校平均每個(gè)專任教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)、普通高等學(xué)校生均教育支出、專利申請授權(quán)量、城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入是影響我國萬人中普通高等教育招生人數(shù)變化的主要因素。其中起正面影響的因素是普通高等學(xué)校平均每個(gè)專任教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)、專利申請授權(quán)量、城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入；起

6、負(fù)面影響的因素是普通高等學(xué)校生均教育支出。從影響因素的類型來看，教育因素是影響我國萬人中普通高等教育招生人數(shù)變化的主要因素，其次是科技因素和經(jīng)濟(jì)因素。 2．對中、美兩國影響因素的比較分析發(fā)現(xiàn)，教育因素均是影響普通高等教育招生規(guī)模的主要因素。而其他因素是否在逐步回歸結(jié)果中出現(xiàn)，取決于這些因素與其他因素的關(guān)系。 3．影響我國普通高等教育招生規(guī)模增長速度的主要因素有兩個(gè)：普通高等學(xué)校平均每個(gè)專任教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)、政策因素是影響我

7、國萬人中普通高等教育招生人數(shù)增長速度的主要因素。從影響因素的類型來看，影響我國萬人中普通高等教育招生人數(shù)增長速度的主要因素首先是教育因素，其次是政策因素。 4．對美國普通高等教育招生規(guī)模研究表明，在第一第二階段分析過程中采用的模型和因素不能很好的解釋美國第三階段招生規(guī)模的變化。如果要很好的解釋美國第三階段普通高等教育招生規(guī)模的變化，需要尋找新的因素和研究方法，而這些因素和方法與前面兩個(gè)階段可能完全不同。 本論文的主要結(jié)論

8、是： 1．普通高等教育招生規(guī)模及其影響因素的階段性。對中、美兩國的數(shù)據(jù)分析顯示，普通高等教育招生規(guī)模的發(fā)展具有階段性，普通高等教育招生規(guī)模的影響因素也可能具有階段性。我國正處于普通高等教育招生規(guī)模第二階段的前超羹i這一階段可能還會持續(xù)一段時(shí)間。 2．影響因素的規(guī)律性。(1)對中、美兩國的數(shù)據(jù)分析顯示，普通高等教育招生規(guī)模首先受教育因素的影響，其次受教育以外其他因素的影響。我國普通高等教育招生規(guī)模主要受教師資源利用效率和生

9、均成本的影響，美國普通高等教育招生規(guī)模主要受低一級教育規(guī)模的影響。(2)影響因素在變動(dòng)過程中對普通高等教育招生規(guī)模有顯著影響。數(shù)據(jù)分析表明，，我國目前教師資源利用效率的提高對規(guī)模擴(kuò)大有正面的影響。 3．影響因素的順序性。數(shù)據(jù)分析顯示，我國普通高等教育招生規(guī)模的影響因素可能具有順序性，首先受教育因素(師資、成本、生源等)的影響；當(dāng)教育因素相對穩(wěn)定后，普通高等教育招生規(guī)模主要受財(cái)政因素的制約(財(cái)政撥款)；當(dāng)教育因素、財(cái)政因素達(dá)到充分