作為教育改革運(yùn)動(dòng)的60年代美國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)——從“學(xué)生權(quán)利”到“學(xué)生權(quán)力”.pdf

1、20世紀(jì)60年代的美國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)是60年代西方世界爆發(fā)最早、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模最大、影響也最為深遠(yuǎn)的一次學(xué)生反抗運(yùn)動(dòng)。它以新左派的白人學(xué)生為主體，以反抗現(xiàn)存秩序?yàn)樽罱K目標(biāo)。1962年的《休倫港宣言》宣布了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的行動(dòng)策略：以大學(xué)作為根據(jù)地和中間機(jī)構(gòu)，最終推動(dòng)社會(huì)變革。此策略使大學(xué)管理制度和學(xué)校管理者成為了學(xué)生反抗的直接對(duì)象，大學(xué)校園成為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育改革成為學(xué)生的主要訴求。因此，60年代的學(xué)生運(yùn)動(dòng)某種意義上也是一場(chǎng)由學(xué)生推動(dòng)的教

2、育改革運(yùn)動(dòng)，它經(jīng)歷了從要求校園中的自由“權(quán)利”到要求分享學(xué)校決策的“權(quán)力”兩個(gè)發(fā)展階段。
　　60年代學(xué)生運(yùn)動(dòng)從要求校園內(nèi)的政治權(quán)利為開端，這一階段的典型事件為1964年加州大學(xué)伯克利分校的自由言論運(yùn)動(dòng)。自由言論運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了伯克利管理制度的變革，也促使管理者允許學(xué)生參與課程改革的實(shí)驗(yàn)。言論自由運(yùn)動(dòng)的成功和伯克利的課程改革實(shí)驗(yàn)的失敗為我們劃清了學(xué)生“自由的界限”：大學(xué)作為一個(gè)地理區(qū)域，學(xué)生的政治自由應(yīng)該得到保障；而大學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)

3、，學(xué)生的學(xué)術(shù)自由卻應(yīng)該受限。
　　在機(jī)構(gòu)內(nèi)部尋求與管理者合作的教育改革的實(shí)驗(yàn)失敗后，學(xué)生們轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)之外獨(dú)立的進(jìn)行教育改革，此即“自由大學(xué)”的實(shí)驗(yàn)?！白杂纱髮W(xué)”的課程內(nèi)容和形式對(duì)以后的美國(guó)大學(xué)課程影響深遠(yuǎn)，并在當(dāng)時(shí)孕育出了“學(xué)生權(quán)力”意識(shí)。學(xué)生們認(rèn)為大學(xué)是民主的練習(xí)場(chǎng)，所以“參與式民主”的理想促使他們要求參與大學(xué)決策——包括內(nèi)部決策如規(guī)則制定和課程設(shè)置，與外部有關(guān)的決策如大學(xué)與所在社區(qū)的關(guān)系、大學(xué)與政府和企業(yè)的關(guān)系、大學(xué)的軍事研究等

4、。越南戰(zhàn)爭(zhēng)的失利和征兵的擴(kuò)張給予了學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)的抗議目標(biāo)，60年代學(xué)生運(yùn)動(dòng)達(dá)到頂峰。本文以1968年哥倫比亞大學(xué)和1969年哈佛大學(xué)的學(xué)生抗議運(yùn)動(dòng)為例，希望通過分析具體案例找到學(xué)生抗議事件之中學(xué)生訴求、校方回應(yīng)及事件演進(jìn)之間的互動(dòng)關(guān)系。
　　60年代的學(xué)生運(yùn)動(dòng)破壞了學(xué)校正常的教學(xué)和研究秩序，大的動(dòng)蕩帶來了70年代的反彈。但它也為美國(guó)的高等教育留下了寶貴的遺產(chǎn)——管理制度更加人性化，課程日益多元。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)提出的關(guān)于學(xué)術(shù)自由、學(xué)