九十年代美國(guó)克林頓的教育改革.pdf

1、美國(guó)的教育權(quán)歸地方州政府，但是自20世紀(jì)80、90年代以來(lái)，聯(lián)邦政府越來(lái)越深入地引領(lǐng)了教育的發(fā)展和改革方向，使教育的發(fā)展和美國(guó)社會(huì)的發(fā)展同步并對(duì)后者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。其中，90年代的教育改革最為典型?？肆诸D在政壇上以教育方面的作為嶄露頭角，就任總統(tǒng)后在教育方面做出了拓展性的出色成績(jī)。推出《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》，并成為其教育改革的總體指導(dǎo)思路。目標(biāo)法中，將美國(guó)未來(lái)教育總結(jié)成三大目標(biāo)和十項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)多角度的教育立法和各項(xiàng)措施，

2、從基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等多方面實(shí)施了卓有成效的教育改革，有力推動(dòng)了美國(guó)教育的快速發(fā)展。本文系統(tǒng)介紹了《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》的主要內(nèi)容以及克林頓主要教育理念。歸納了克林頓實(shí)施的主要改革措施：確立各項(xiàng)教育法律法規(guī)；成立社會(huì)性教育團(tuán)體和機(jī)構(gòu)，出版發(fā)行專題性的宣傳資料和計(jì)劃，組織主題性活動(dòng)等擴(kuò)大教育改革的社會(huì)影響。文章在分析、研究克林頓教育改革舉措的基礎(chǔ)上，全面論述了克林頓政府教育改革的主要成效和特點(diǎn)：1、強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)使教育改革

3、上升到關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和命運(yùn)的高度，調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性：2、質(zhì)量?jī)?yōu)先，全球定位，立足世界一流的標(biāo)準(zhǔn)，使美國(guó)教育改革的高度、廣泛度、深度都能從大處著眼；3、努力實(shí)現(xiàn)教育公平，關(guān)注實(shí)現(xiàn)不均衡的地區(qū)之間、人群之間、社會(huì)資源之間的教育平等，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，強(qiáng)化全民教育，終身教育、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一；4、地方自主管理與政府干預(yù)有效結(jié)合。在美國(guó)教育各州自主的背景下，統(tǒng)一全國(guó)性的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加大政府的投入、調(diào)節(jié)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，加大立法范圍和力度，聯(lián)邦政

4、府對(duì)教育的參與度和管理力度、保障性更加突出；5、政府干預(yù)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合，加強(qiáng)教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)做，通過(guò)“特許學(xué)?！薄皩W(xué)券制”“憲章學(xué)校”擴(kuò)大教育對(duì)象選擇的自主權(quán)，保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化教育質(zhì)量。文章在評(píng)述克林頓政府改革成效之后，對(duì)其改革存在的問題和爭(zhēng)議進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)。
　　 綜合克林頓政府教育改革的認(rèn)識(shí)，筆者得出了一些啟示和思考，試圖通過(guò)對(duì)美國(guó)克林頓時(shí)期教育改革的研究，為我國(guó)應(yīng)對(duì)美國(guó)對(duì)華教育和文化的影響進(jìn)行預(yù)見，為中國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展提