學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在二十一世紀(jì)的新時(shí)期，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響的擴(kuò)大和深入，時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，基礎(chǔ)教育課程改革也日益深入人心。傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端主要是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中容易形成“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。本文所論述的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，借鑒其他學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)科特點(diǎn)，摸索總結(jié)出來(lái)的歷史課堂教學(xué)的一種模式。它在體現(xiàn)并落實(shí)新課程理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)建高效課堂等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
　

2、　 本課題所指的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)講就是用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施過(guò)程中，要遵循學(xué)生的主體性原則、啟發(fā)性原則、滿足學(xué)生發(fā)展性原則及開(kāi)放性原則。同時(shí)還要了解學(xué)案編寫(xiě)的一般步驟，注重學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化。在新課程理念指導(dǎo)下的初中歷史教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的一般步驟是：老師精心編好的學(xué)案，一般

3、在課前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，然后課堂以小組為單位進(jìn)行交流討論，解決教學(xué)基本問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。最后學(xué)生形成知識(shí)體系，并能夠?qū)χR(shí)求異延伸。具體到課堂實(shí)踐，在對(duì)初中歷史教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以初中歷史教學(xué)經(jīng)常使用的兩種課型：新授課和單元復(fù)習(xí)課為例說(shuō)明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作流程。在這一模式的實(shí)施過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和偏差，但我相信，在廣大一線教師的努力下，通過(guò)對(duì)教學(xué)理論和教育理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，在提