淺談初中歷史“學(xué)案”教學(xué)法的應(yīng)用

1、<p>　　淺談初中歷史“學(xué)案”教學(xué)法的應(yīng)用</p><p><b>　　劉敏</b></p><p>　?。ㄍh縣向義鎮(zhèn)初級中學(xué)校 威遠 642450）</p><p>　　新課改背景下，在鞭撻傳統(tǒng)注入式教學(xué)忽視學(xué)牛主體性，忽視學(xué)習 能力培養(yǎng)的同時，以討論、合作等形式的“開放式”教學(xué)方法如雨后春筍般在各 地紛紛得到實踐，但教學(xué)中乂遇

2、到基礎(chǔ)知識不易落實，教學(xué)質(zhì)量無法保證等困惑。 在初中歷史教學(xué)中，如何做到知識與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧呢？根據(jù)教學(xué)實 踐，我將當今倡導(dǎo)的“學(xué)案“進行了立體式、互動式的運用，進行了師生共訂“學(xué) 案”，解決“學(xué)案”的互動“學(xué)案”教學(xué)方法的嘗試，倡導(dǎo)教師有目的的從基礎(chǔ) 知識、解題技能、研究創(chuàng)新等方面進行引導(dǎo)，達到教學(xué)相長。</p><p>　　一、歷史“學(xué)案”的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容</p><p>　　“

3、學(xué)案”的編制除依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)牛情況外，還要遵循循序漸進的原 則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深，適合學(xué)牛不同時段 和不同層次的學(xué)生使用。</p><p>　　知識梳理：包括本科知識結(jié)構(gòu)、知識要點。目的是使學(xué)生對學(xué)習的知識 有一個整體的宏觀認識，并指導(dǎo)閱讀教材，同時，使學(xué)生形成歷史事件一般從從 背景、表現(xiàn)到意義的邏輯認識。制訂時先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架，適當留 出部分讓學(xué)生填空，根據(jù)學(xué)牛能力

4、水平逐步提高學(xué)牛填空要求，從而達到師生共 同完成學(xué)案的目的。如川教版七年級下冊《清朝對邊疆的治理》就從四治理的背 景、治理措施、作用（意義）進行梳理。</p><p>　　疑難釋疑：學(xué)生學(xué)習新課前往往對一些問題存在疑問，我們根據(jù)自身 經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)牛的特點對通常的疑難問題進行釋疑，或者寫出學(xué)校圖書室查閱 某些書，或?qū)懗龅侥尘W(wǎng)站查詢。同時，留出空白要求學(xué)生寫出心中存疑，以待教 師檢查時進行了解，課堂上更好做到有的放

5、矢。如講到中國古代石密藝術(shù)這一課, 學(xué)牛不理解魏晉以來人們不斷造定造佛的原因，就要稍作解釋。</p><p>　　運用訓(xùn)練：運用能力訓(xùn)練是檢驗學(xué)生自主學(xué)習效果的重要手段。方式一 般采用近幾年來各地、各級考試所涉及的典型題型，結(jié)合學(xué)生能力水平，適當聯(lián) 系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，適當聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識，從 而形成知識遷移。有時，還可以要求學(xué)習成績好的學(xué)生幫助老師出題，達到激發(fā) 興趣、培養(yǎng)能力的效果。

6、</p><p>　　探究拓展：從創(chuàng)造思維的培養(yǎng)角度看，學(xué)生一節(jié)課后無問題并不是一堂 成功的課，學(xué)生不斷存疑才更有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“學(xué)案”的最后預(yù)留一 部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論的記錄?？梢龑?dǎo)學(xué)生提出以下疑問： 知識方面的疑問，教材編寫的疑問，老師授課的疑問。如我現(xiàn)授七年級的學(xué)生就 提出過以下疑問：金奔巴瓶制度今天還是否沿用？也可要求學(xué)生書寫學(xué)習心得, 老師也可提出經(jīng)?？荚嚨囊恍﹩⑹?、建議、書

7、寫廣告語、旅游路線等題目要求學(xué) 生作答。</p><p>　　二、歷史“學(xué)案”在課堂教學(xué)的應(yīng)用</p><p>　　強調(diào)“學(xué)案”的重要作用就要打破以往常規(guī)的教學(xué)方式，特別是教學(xué)過 程要以“學(xué)案”的使用進行編排和引導(dǎo)。</p><p>　　助學(xué)與檢查：首先，采用提問等方式，讓一些學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的自學(xué) 所得，對本課各部分知識進行簡單概述，并闡述自己的學(xué)習方法和體會，或

8、者提 出疑問。老師一方面可以了解學(xué)生的知識掌握及學(xué)習能力狀況，及吋糾正學(xué)生學(xué) 習中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨特高效的學(xué)習方法和技巧，從而加以 啟導(dǎo)和推廣。</p><p>　　訓(xùn)練和指導(dǎo)：采用問答、探討、辯論等方式進行運用能力的訓(xùn)練。先讓 一些同學(xué)上來解答“學(xué)案”中的思考訓(xùn)練題，再讓另一些同學(xué)加以補充或評價, 在一些問題上引導(dǎo)學(xué)生提岀各自不同的觀點和論據(jù)，鼓勵學(xué)生之間、師生之間平 等交流、辯論，互相促進。

9、</p><p>　　同時注意教師的主導(dǎo)作用，要適當進行點評總結(jié)，在傳授解題方法技巧</p><p>　　的同吋，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗，把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。女小 對《尼布楚條約》簽訂有些同學(xué)認為清政府作出了讓步是不平等條約，有同學(xué)認 為保持了邊疆的長期和平，抵御了外來侵略是成功簽訂的平等條約，教師就要適 當拓展和進行正確引導(dǎo)。</p><p>　　能

10、力開發(fā)：環(huán)環(huán)相扣的問題情境最易激發(fā)學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)，學(xué)生提 出問題后，老師不要急于解答，可先反問學(xué)生：如何想到這個問題？思路或目的 是什么？接著，讓班級其他同學(xué)討論、冋答，再由設(shè)題同學(xué)說明，到適當?shù)某潭龋?老師才介入討論或指導(dǎo)、點評。對不能解決的問題不要盲目回答，不要怕答不上 喪失威信，應(yīng)該提出解決的途徑引導(dǎo)學(xué)生師生共同下課后去尋求答案。</p><p>　　三、歷史“學(xué)案”教學(xué)法應(yīng)用中的幾點思考</p&

11、gt;<p>　　1、對“學(xué)案”的優(yōu)化</p><p>　　“學(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，但也有不完善的地方, 老師應(yīng)根據(jù)每一課吋教學(xué)實踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運用能力 訓(xùn)練題，把自己想到的或?qū)W生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追 蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時進行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)案”，而不拘泥 于“學(xué)案”，可以如超市購物，選擇性的對重點問題進行探究，可以

12、發(fā)揮自己的 思維個性，通過教學(xué)互動，不斷提高自主學(xué)習能力。</p><p>　　2、對“增效”還是“增負”的理解</p><p>　　當代教學(xué)改革以提高學(xué)生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學(xué)生負擔為 前提?！敖贪浮敝性鎏怼皩W(xué)案”內(nèi)容，在起步階段，教師要組編整套“學(xué)案”，工 作量大，困難多；學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，做好學(xué)習筆記，可能一吋不適。但 經(jīng)過一階段實踐適應(yīng)后，教師備“學(xué)案”只需在新模

13、式下稍加調(diào)整，工作量減少。 學(xué)生學(xué)會了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習的盲目性；學(xué)會高度概括技巧，可以簡化學(xué) 習內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習效率，實際上減輕了學(xué)習負擔。隨著實 踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。</p><p><b>　　3、課堂的掌控</b></p><p>　　“學(xué)案”自助超市式的教學(xué)放任學(xué)生自主吋間的吋候較多，