新課程改革背景下我國(guó)中小學(xué)教師資格制度重構(gòu)研究.pdf

1、　　隨著教育在社會(huì)發(fā)展中的地位日益顯著，越來(lái)越多的人開(kāi)始把注意力聚焦于教師這一職業(yè)上，教師的職業(yè)素養(yǎng)和地位已經(jīng)被大多數(shù)國(guó)家所認(rèn)可，教師專業(yè)化成為了全世界各個(gè)國(guó)家教師發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。教師資格制度作為甄選合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，它的發(fā)展現(xiàn)狀能夠直接反映出教師專業(yè)化的水平，教師資格制度不僅考核什么樣的人可以成為教師，更加著眼于教師未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。
　　本研究以新一輪課程改革為社會(huì)背景，通過(guò)對(duì)新課改的解讀來(lái)分析其對(duì)教師從教水平的新要求，進(jìn)一步

2、明確教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師資格體系中的關(guān)鍵部分，也是教師資格制度需要重點(diǎn)考查的范圍。本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出該制度中存在的以下問(wèn)題：第一，我國(guó)教師學(xué)歷層次普遍偏低；第二，教育實(shí)習(xí)不受重視；第三，教師資格證書(shū)未定期認(rèn)證；第四，缺乏專業(yè)的教師培訓(xùn)和認(rèn)定機(jī)構(gòu)。
　　針對(duì)以上突出問(wèn)題，本研究在對(duì)德國(guó)、美國(guó)和日本三國(guó)教師資格制度的比較過(guò)程中，歸納總結(jié)出三國(guó)教師資格制度的優(yōu)點(diǎn)，此類橫向比較對(duì)完善我國(guó)教師資格制度具有一定的啟示作用。