我國中小學教師資格制度研究

1、B yZ h a n g M i n m i nS u l 3 Z h a oY o u j S u o e r w s o r ：a o o u j u nA p r i l ，2 0 1 0◆r摘 要㈣煳必百年大計教育為本。一個國家的發(fā)展離不開教育，因為教育的發(fā)展關系著國家未來的興衰，同時教育的發(fā)展又離不開教師，因為教師是發(fā)展教育事業(yè)的主要力量。近幾年來，隨著我國經濟建設的持續(xù)發(fā)展和高等教育大眾化的不斷推進，教育事業(yè)得到了前所未有的

2、發(fā)展。但隨之而來的一個最為突出、最為嚴峻的問題便是師資問題。建設一支數(shù)量充足、素質優(yōu)良、結構合理的高質量師資隊伍，不僅是提高教育教學質量的根本保證，而且是教育健康持久發(fā)展的一個重要因素。教師資格制度的實旋是人類教育史上的巨大進步，它不僅檢驗和監(jiān)管了教師隊伍的質量而且提升了教師的素質，促進了教學質量的提高。與世界發(fā)達國家相比，我國實施的教師資格制度時間較晚，積累的經驗不足，尤其是在實施過程中存在許多問題以及由此而造成的教師隊伍素質與質量不

3、高等現(xiàn)狀仍是制約當前我國教育發(fā)展的一大障礙。因此，對其進行改革勢在必行，迫在眉睫。當前我國的教師資格制度規(guī)定了教師資格的基本條件、資格認定、喪失和撤銷的原則以及認定教師資格的程序，但所涉及的內容還不夠充分與細致。“它山之石，可以攻玉“ ，本研究通過對世界發(fā)達國家現(xiàn)行教師資格制度的介紹及比較，總結出可借鑒的先進經驗，并結合我國中小學教師資格制度的實際，在對當前教師資格制度研究的基礎上，著眼于教育全局和未來發(fā)展，進一步充實了教師資格制度的內