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1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)情景下學(xué)生對同類證據(jù)產(chǎn)生不同評估結(jié)果的原因探析姓名:陳銀花申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師:李宏翰20080401ii和是否符合假設(shè)兩個角度綜合考慮;策略2:先判斷證據(jù)是否符合假設(shè),若不符合則忽略該證據(jù);若符合,再判斷杠桿是否平衡,平衡則認為該證據(jù)為證實證據(jù),不平衡則認為該證據(jù)為證偽證據(jù);策略3:先判斷杠桿是否平衡,若不平衡則忽略該證據(jù);若平衡,再判斷證據(jù)是否符合假設(shè),若符合則認為該證據(jù)為證實證據(jù)
2、,若不符合則為證偽證據(jù);策略4:只看是否符合假設(shè)(或只看是否平衡),若是,則認為該證據(jù)為證實證據(jù);若不是則認為該證據(jù)為無效證據(jù)或證偽證據(jù);策略5:混合使用以上各種不同策略;策略6:信念與某種類型的策略結(jié)合;策略7:采用一種策略評估證據(jù),但是邏輯推理發(fā)生錯誤。學(xué)生產(chǎn)生不同評估結(jié)果的初步原因:學(xué)生評估證據(jù)出現(xiàn)4種不同結(jié)果,主要源于一個很重要的方面:學(xué)生采用的評估策略;評估策略直接決定學(xué)生能否正確識別證據(jù)、是否忽略證據(jù)、是否錯用證據(jù)和混用證據(jù)
3、。主要有四個方面的表現(xiàn):表現(xiàn)1:學(xué)生所采用的7種評估策略中,只有一種是正確的,正因為評估策略不一定正確,導(dǎo)致了被試忽略證據(jù)和錯用證據(jù)的情況。表現(xiàn)2:評估策略穩(wěn)定,但因為邏輯推理發(fā)生錯誤,對同一類型的證據(jù)也產(chǎn)生了不同的評估結(jié)果,引起忽略證據(jù)或錯用證據(jù)的情況。表現(xiàn)3:混合使用策略,導(dǎo)致學(xué)生對同一類型的證據(jù)的評估產(chǎn)生多種結(jié)果,時而能識別某類證據(jù),時而又忽略或錯用該類證據(jù)。表現(xiàn)4:一部分被試因為自己的信念而默認很多假設(shè)。通過訪談,進一步發(fā)現(xiàn)了學(xué)
4、生產(chǎn)生不同評估結(jié)果的原因。第一大類:學(xué)生忽略B型證實證據(jù)的原因。研究發(fā)現(xiàn)這類證據(jù)違背了直覺,按心理學(xué)現(xiàn)有的假設(shè)是人們不習(xí)慣從反面進行思維,導(dǎo)致絕大部分人忽略這類證據(jù)。第二大類:錯用證據(jù)、忽略證據(jù)或即使評估結(jié)果正確,擁有的也是錯誤的評估依據(jù)和策略。原因主要有以下幾個:1、關(guān)注的信息狹隘且穩(wěn)定,不能全面聚焦問題的關(guān)鍵信息;2、很少關(guān)注自己評估證據(jù)的策略是否正確。即使在被提醒關(guān)注更多信息的情況下,他們也很少同時考慮多個信息,往往又只關(guān)注另一個
5、焦點,原有的信息很快就退到了背景的地方,缺乏充分考慮各個信息的能力。3、堅信某個結(jié)論,為了協(xié)調(diào)證據(jù)與假設(shè)而自圓其說。第三大類:對同種類型證據(jù)的評估結(jié)果出現(xiàn)多樣化。即:對同一類型的證據(jù)的評估結(jié)果有:識別、忽略、錯用或混用。原因體現(xiàn)在:容易受臨時信息的影響,聚焦的信息點很容易發(fā)生改變。引起此現(xiàn)象的更深層次的原因有:1、缺乏協(xié)調(diào)不一致結(jié)論的策略;2、元認知監(jiān)控能力比較差,缺乏反思。最后,就本研究結(jié)果和前人的研究結(jié)果的不同之處進行了詳細討論,并
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