科學(xué)情景下學(xué)生對同類證據(jù)產(chǎn)生不同評估結(jié)果的原因探析.pdf

1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)情景下學(xué)生對同類證據(jù)產(chǎn)生不同評估結(jié)果的原因探析姓名：陳銀花申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：李宏翰20080401ii和是否符合假設(shè)兩個(gè)角度綜合考慮；策略2：先判斷證據(jù)是否符合假設(shè)，若不符合則忽略該證據(jù)；若符合，再判斷杠桿是否平衡，平衡則認(rèn)為該證據(jù)為證實(shí)證據(jù)，不平衡則認(rèn)為該證據(jù)為證偽證據(jù)；策略3：先判斷杠桿是否平衡，若不平衡則忽略該證據(jù)；若平衡，再判斷證據(jù)是否符合假設(shè)，若符合則認(rèn)為該證據(jù)為證實(shí)證據(jù)

2、，若不符合則為證偽證據(jù)；策略4：只看是否符合假設(shè)（或只看是否平衡），若是，則認(rèn)為該證據(jù)為證實(shí)證據(jù)；若不是則認(rèn)為該證據(jù)為無效證據(jù)或證偽證據(jù)；策略5：混合使用以上各種不同策略；策略6：信念與某種類型的策略結(jié)合；策略7：采用一種策略評估證據(jù)，但是邏輯推理發(fā)生錯(cuò)誤。學(xué)生產(chǎn)生不同評估結(jié)果的初步原因：學(xué)生評估證據(jù)出現(xiàn)4種不同結(jié)果，主要源于一個(gè)很重要的方面：學(xué)生采用的評估策略；評估策略直接決定學(xué)生能否正確識別證據(jù)、是否忽略證據(jù)、是否錯(cuò)用證據(jù)和混用證據(jù)

3、。主要有四個(gè)方面的表現(xiàn)：表現(xiàn)1：學(xué)生所采用的7種評估策略中，只有一種是正確的，正因?yàn)樵u估策略不一定正確，導(dǎo)致了被試忽略證據(jù)和錯(cuò)用證據(jù)的情況。表現(xiàn)2：評估策略穩(wěn)定，但因?yàn)檫壿嬐评戆l(fā)生錯(cuò)誤，對同一類型的證據(jù)也產(chǎn)生了不同的評估結(jié)果，引起忽略證據(jù)或錯(cuò)用證據(jù)的情況。表現(xiàn)3：混合使用策略，導(dǎo)致學(xué)生對同一類型的證據(jù)的評估產(chǎn)生多種結(jié)果，時(shí)而能識別某類證據(jù)，時(shí)而又忽略或錯(cuò)用該類證據(jù)。表現(xiàn)4：一部分被試因?yàn)樽约旱男拍疃J(rèn)很多假設(shè)。通過訪談，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了學(xué)

4、生產(chǎn)生不同評估結(jié)果的原因。第一大類：學(xué)生忽略B型證實(shí)證據(jù)的原因。研究發(fā)現(xiàn)這類證據(jù)違背了直覺，按心理學(xué)現(xiàn)有的假設(shè)是人們不習(xí)慣從反面進(jìn)行思維，導(dǎo)致絕大部分人忽略這類證據(jù)。第二大類：錯(cuò)用證據(jù)、忽略證據(jù)或即使評估結(jié)果正確，擁有的也是錯(cuò)誤的評估依據(jù)和策略。原因主要有以下幾個(gè)：1、關(guān)注的信息狹隘且穩(wěn)定，不能全面聚焦問題的關(guān)鍵信息；2、很少關(guān)注自己評估證據(jù)的策略是否正確。即使在被提醒關(guān)注更多信息的情況下，他們也很少同時(shí)考慮多個(gè)信息，往往又只關(guān)注另一個(gè)

5、焦點(diǎn)，原有的信息很快就退到了背景的地方，缺乏充分考慮各個(gè)信息的能力。3、堅(jiān)信某個(gè)結(jié)論，為了協(xié)調(diào)證據(jù)與假設(shè)而自圓其說。第三大類：對同種類型證據(jù)的評估結(jié)果出現(xiàn)多樣化。即：對同一類型的證據(jù)的評估結(jié)果有：識別、忽略、錯(cuò)用或混用。原因體現(xiàn)在：容易受臨時(shí)信息的影響，聚焦的信息點(diǎn)很容易發(fā)生改變。引起此現(xiàn)象的更深層次的原因有：1、缺乏協(xié)調(diào)不一致結(jié)論的策略；2、元認(rèn)知監(jiān)控能力比較差，缺乏反思。最后，就本研究結(jié)果和前人的研究結(jié)果的不同之處進(jìn)行了詳細(xì)討論，并