基于信息技術下的高中地理教學模式研究.pdf

1、在現代科學技術突飛猛進的今天，信息技術已經在我們的生活中隨處可見，隨著電腦與網絡的不斷普及，這種重要的生產與生活工具已然變得對我們越來越重要。同時，現代信息技術在現如今的學校教學中應用也越來越普遍。然而，現代信息技術對與現代課堂教育來說無疑是一次機遇，但同時又給了我們新的挑戰(zhàn)與思考，諸多的問題又擺在了我們眼前，比如：現代信息技術在課堂教學中的應用現狀是怎樣的？現代信息技術下的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式是否有沖突、能否將二者有機結合？現代信

2、息技術下的教學模式在迎合社會與現代科技飛速發(fā)展的同時能否更適合培養(yǎng)全方面，綜合型，實用型的人才？那么，作為即將沖向我國的教育事業(yè)第一線的我們來說，如何更好的應用現代信息技術為課堂教學服務，如何為社會培養(yǎng)更多的綜合型、實用型人才的任務就擺在了我們面前。在信息時代已經來臨的今天，以現代信息技術為載體的教學模式與教學方法不斷的豐富，現代教學就不免面臨著一次重大的歷史改革，地理學科本身的普遍性決定了高中地理教學模式的改革也包括其中，從人的發(fā)展角

3、度來進行課堂教學是教師的原則。同時，地理學科又有它的特殊性----以圖為基礎的學科，這就要求必須將知識直觀、形象的展現給學生，同時要求教師的知識量與教學過程中的信息量巨大，這樣才更能適合人的發(fā)展，所以現代高中地理教學迎來了嶄新的春天。在如此美好的機遇下，能否建立一種與現代信息技術更好結合的高中地理教學模式就顯得很重要了，讓現代信息技術下的新的教學模式與地理教學中傳統(tǒng)的“三板”教學的有機結合就成為以后高中地理教學研究的主要方向。本文通過對

4、現代信息技術下的高中地理教學模式的研究與思考，致力于尋求一種更加合適的高中地理教學模式，提出了與現代信息技術結合更密切的“多方互動”教學模式，并希望這種教學模式在以后的教學過程中得到更好的應用并取得好的教學效果。全文共分為五章和結尾部分。
　　本研究的主要的理論基礎與基本要求：理論基礎包括：馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R.Rogers）的人本主義學習論；布魯納(J.S.Bruner)和奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)

5、的認知主義學習論；華生（Joho.B.Waston）和斯金納（B.F.Skinner)的行為主義學習論。課程論、信息傳播論、及皮亞杰（J.Piaget）的建構主義理論。新的教學模式的使用更離不開一些基本要求，包括對學生，對教師，對教學環(huán)境，對社會環(huán)境的基本要求。第二章與第三章主要闡釋了現代信息技術在高中地理教學中的應用狀況及他的意義，我國的基礎教育改革現如今可謂是大刀闊斧，為了落實新課改，實施地理有效教學，為學生創(chuàng)造了現代的學習環(huán)境，同

6、進也促進了教師轉變教學行為，加快教師的專業(yè)成長?，F代信息技術該如何與新課改與新課標相輻和，研究本課題的意義何在，什么是現代信息技術，現如今占主體地位的傳統(tǒng)“三板”教學的基本狀況，現代信息技術與高中地理教學的作用于反作用等問題在這兩章都有所體現。這一部分是整篇文章的基礎與主體部分。第四章提出了與現在信息技術很好貼合，并且是現代信息技術催生的“多方互動”教學模式。該部分對這一教學模式做了深入的研究與分析，并且通過在高中的教育實習期間進行了簡