基于信息技術(shù)下的高中地理教學(xué)模式研究.pdf

1、在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)在我們的生活中隨處可見，隨著電腦與網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，這種重要的生產(chǎn)與生活工具已然變得對我們越來越重要。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)如今的學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)對與現(xiàn)代課堂教育來說無疑是一次機(jī)遇，但同時(shí)又給了我們新的挑戰(zhàn)與思考，諸多的問題又?jǐn)[在了我們眼前，比如：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的？現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否有沖突、能否將二者有機(jī)結(jié)合？現(xiàn)代信

2、息技術(shù)下的教學(xué)模式在迎合社會與現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的同時(shí)能否更適合培養(yǎng)全方面，綜合型，實(shí)用型的人才？那么，作為即將沖向我國的教育事業(yè)第一線的我們來說，如何更好的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，如何為社會培養(yǎng)更多的綜合型、實(shí)用型人才的任務(wù)就擺在了我們面前。在信息時(shí)代已經(jīng)來臨的今天，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)模式與教學(xué)方法不斷的豐富，現(xiàn)代教學(xué)就不免面臨著一次重大的歷史改革，地理學(xué)科本身的普遍性決定了高中地理教學(xué)模式的改革也包括其中，從人的發(fā)展角

3、度來進(jìn)行課堂教學(xué)是教師的原則。同時(shí)，地理學(xué)科又有它的特殊性----以圖為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求必須將知識直觀、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)要求教師的知識量與教學(xué)過程中的信息量巨大，這樣才更能適合人的發(fā)展，所以現(xiàn)代高中地理教學(xué)迎來了嶄新的春天。在如此美好的機(jī)遇下，能否建立一種與現(xiàn)代信息技術(shù)更好結(jié)合的高中地理教學(xué)模式就顯得很重要了，讓現(xiàn)代信息技術(shù)下的新的教學(xué)模式與地理教學(xué)中傳統(tǒng)的“三板”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合就成為以后高中地理教學(xué)研究的主要方向。本文通過對

4、現(xiàn)代信息技術(shù)下的高中地理教學(xué)模式的研究與思考，致力于尋求一種更加合適的高中地理教學(xué)模式，提出了與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合更密切的“多方互動”教學(xué)模式，并希望這種教學(xué)模式在以后的教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用并取得好的教學(xué)效果。全文共分為五章和結(jié)尾部分。
　　本研究的主要的理論基礎(chǔ)與基本要求：理論基礎(chǔ)包括：馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R.Rogers）的人本主義學(xué)習(xí)論；布魯納(J.S.Bruner)和奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)

5、的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論；華生（Joho.B.Waston）和斯金納（B.F.Skinner)的行為主義學(xué)習(xí)論。課程論、信息傳播論、及皮亞杰（J.Piaget）的建構(gòu)主義理論。新的教學(xué)模式的使用更離不開一些基本要求，包括對學(xué)生，對教師，對教學(xué)環(huán)境，對社會環(huán)境的基本要求。第二章與第三章主要闡釋了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用狀況及他的意義，我國的基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)如今可謂是大刀闊斧，為了落實(shí)新課改，實(shí)施地理有效教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了現(xiàn)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，同

6、進(jìn)也促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，加快教師的專業(yè)成長?，F(xiàn)代信息技術(shù)該如何與新課改與新課標(biāo)相輻和，研究本課題的意義何在，什么是現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)如今占主體地位的傳統(tǒng)“三板”教學(xué)的基本狀況，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的作用于反作用等問題在這兩章都有所體現(xiàn)。這一部分是整篇文章的基礎(chǔ)與主體部分。第四章提出了與現(xiàn)在信息技術(shù)很好貼合，并且是現(xiàn)代信息技術(shù)催生的“多方互動”教學(xué)模式。該部分對這一教學(xué)模式做了深入的研究與分析，并且通過在高中的教育實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了簡