高中地理選修課程“地理信息技術(shù)”開設(shè)方案研究.pdf

1、地理信息技術(shù)自20世紀(jì)60年代開始發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，被喻為地理學(xué)的第三代語言。中學(xué)地理教學(xué)引入地理信息技術(shù)符合現(xiàn)代地理教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)理論，也是時代的需要，主要體現(xiàn)在：(1)是社會信息化的發(fā)展的必然要求；(2)適應(yīng)現(xiàn)代地理學(xué)科的發(fā)展；(3)符合新課程改革的進程。讓地理信息技術(shù)進入中學(xué)地理教學(xué)課堂，不僅可以優(yōu)化教學(xué)信息環(huán)境，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和地理能力素質(zhì)，而且可與數(shù)字化時代同步前

2、進。因此GIS等地理信息技術(shù)普及教育成為當(dāng)前我國中學(xué)地理教育的迫切任務(wù)。
　　 隨著地理信息技術(shù)在社會經(jīng)濟發(fā)展和信息化進程中的廣泛應(yīng)用，許多國家以官方或自發(fā)的形式逐步開展中學(xué)地理信息技術(shù)教育。由于地理信息技術(shù)在不同國家發(fā)展的早晚和深入程度的差異，基礎(chǔ)教育階段地理信息技術(shù)教育水平也各不相同，歐美一些發(fā)達國家己開始普及，而在經(jīng)濟技術(shù)相對落后的國家和地區(qū)，由于地理信息技術(shù)發(fā)展較晚，地理信息技術(shù)教育也相對滯后，中小學(xué)階段開展地理信息技術(shù)

3、教育更是剛剛起步。我國自2003年開展新一輪課程改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用并在地理課程必修和選修模塊中設(shè)置了地理信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，地理信息技術(shù)基礎(chǔ)教育蓬勃展開，取得了一定的進步。
　　 通過對比分析國外以及港臺地區(qū)地理信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，以及我國地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的研究成果發(fā)現(xiàn)，作為課程內(nèi)容的地理信息技術(shù)是我國研究比較薄弱的環(huán)節(jié)，“地理信息技術(shù)應(yīng)用”這門選修課真正在中

4、學(xué)開設(shè)實施的案例很少，相關(guān)的開設(shè)方案研究目前還沒有發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)針對地理信息技術(shù)課程建設(shè)的專題研究還處于空白階段。
　　 本文以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，從地理教育技術(shù)現(xiàn)代化、中學(xué)計算機基礎(chǔ)環(huán)境、GIS教學(xué)軟件以及目前中學(xué)地理教師的GIS教學(xué)能力方面，論證了地理信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的可行性，從實施準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評價方式五個方面闡述地理信息技術(shù)選修課的開設(shè)方案，提出采取理論課與實驗課相結(jié)合的授課模式，實驗課采取研