兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象的社會(huì)成因及教育誤區(qū).pdf

1、本論文從兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”這個(gè)現(xiàn)象入手，分析了該現(xiàn)象的社會(huì)成因和其中存在的教育誤區(qū)，以兒童社會(huì)音樂教育為視角對(duì)我國當(dāng)下的兒童樂器教育乃至藝術(shù)教育的價(jià)值和目的進(jìn)行了反思。
　　本研究闡述了兒童音樂教育的構(gòu)成及內(nèi)涵，包括兒童學(xué)校音樂教育、兒童社會(huì)音樂教育以及二者之間的關(guān)系。同時(shí)還將我國兒童音樂教育與美國兒童音樂教育進(jìn)行比較，來反思我國兒童音樂教育的不足。
　　本研究首先對(duì)兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象的表現(xiàn)和特點(diǎn)做了深入分析，主要的表現(xiàn)

2、有：從學(xué)習(xí)者的范圍上來看，表現(xiàn)出“大眾化”的特點(diǎn)；從學(xué)習(xí)者的特征上來看，表現(xiàn)出低齡化的特點(diǎn)；從教學(xué)的渠道上來看，表現(xiàn)為社會(huì)教育占主流，從評(píng)價(jià)的手段上來看，表現(xiàn)為樂器考級(jí)。同時(shí)，本文還對(duì)兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象的社會(huì)成因進(jìn)行了深入分析，本文認(rèn)為，導(dǎo)致兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象的社會(huì)原因主要有四個(gè)方面，分別為：琴童的好奇心驅(qū)使，家長的成就期待，教師的職業(yè)需求，社會(huì)的競爭激烈。在對(duì)社會(huì)成因進(jìn)行闡述后，本文又進(jìn)一步分析了兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象中存在的

3、教育誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：從教育目的上看，家長對(duì)孩子的期望過高，使樂器學(xué)習(xí)成了孩子的負(fù)擔(dān)；從教育方法上看，過于成人化的教學(xué)方式和內(nèi)容也不利于孩子的學(xué)習(xí)；從教育的活動(dòng)上看，盲目考級(jí)使客觀的評(píng)價(jià)手段不再客觀，違背了考級(jí)的初衷；從教育的價(jià)值上看，功利化取向日趨嚴(yán)重，藝術(shù)教育失去了原來的色彩，孩子也不能很好的體會(huì)藝術(shù)教育的真正價(jià)值。
　　本研究最后集中對(duì)學(xué)校音樂教育、社會(huì)音樂教育以及藝術(shù)教育進(jìn)行了思考。我們的學(xué)校音樂教育是在進(jìn)步還