“游于藝”,“成于樂”:塑造完美的人格——體驗教學在高中美術鑒賞課中的探索.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、兩千五百多年前,我國大教育家、儒家文化精神的倡導者孔子就提出:“游于藝”(《論語·述而》),與“成于樂”(《論語·泰伯》)??梢姡菚r就非常注重通過學習各種技能促進弟子們的全面發(fā)展,進而塑造完美的人格。美術教育傳授的不僅僅是知識技能,還同樣包括觀察、感知、認識、體驗、實踐、表現、創(chuàng)造、反思、評價、合作、交流等能力。應該說,美術課程是一種人文課程,它對陶冶學生情操,提高審美能力,完善個性發(fā)展,促進學生健康成長、全面發(fā)展具有重要作用。這些方

2、面與當前體驗教學既重視知識技能的傳授,還關注用知識開啟人的心扉、充實人的情感、培養(yǎng)人的精神非常相似。21世紀是知識經濟社會,將更重視人的發(fā)展,時代大潮對美術教育也提出了新的要求。高中美術鑒賞課是初中美術課的拓展與延伸,是為了進一步提高學生的素質而設置的課程。如何在當前的形勢下進一步提高美術課堂教學質量,真正做到寓教于美,美中育人,是美術教師面臨的一個亟待解決的問題。體驗教學是指在教學過程中通過能動的創(chuàng)造性的學習活動,實現學生自主性發(fā)展的

3、教學實踐活動。通過體驗性學習活動,進而提高學生的學習能力,形成自己的學習方法,培養(yǎng)主體能力,塑造主體人格。古今中外的許多哲學家、教育家雖沒有提出“體驗教學”的概念,但卻提出了蘊涵著體驗教學思想的教學觀,使我們從中得到許多啟發(fā)。高中學生具有一定的身心發(fā)展特點。隨著年齡的增長,閱歷的增加,知識的逐步豐富,高中學生在認知能力方面有了很大發(fā)展,情感更加豐富,為在美術鑒賞課中實施體驗教學奠定了堅實的基礎。 在高中美術鑒賞課中運用體驗教學方

4、式順應人的身心發(fā)展規(guī)律,促進自身完善人格。本文以高中學生的身心發(fā)展情況、生理特點和美術學科的特點以及教學要求為基點,根據作者近幾年的高中美術鑒賞課教學實踐,結合體驗教學方式,以中華傳統(tǒng)文化為立足點,從運用多媒體,激發(fā)欣賞興趣,擴展學生視野;循循善誘,品味中國傳統(tǒng)文化;認識多元文化;表達豐富感受等幾方面在進行了一些探索。通過綜合性的美術活動的體驗學習,引導學生主動探索,自由表達,分析討論,喚起學生對未知領域的探究欲望,體驗愉悅和成就感,努

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