高中美術鑒賞“有效教學”探究.pdf

1、本文針對新課改后美術鑒賞教學中“有效性”不足的現(xiàn)狀，以教育學中的“有效教學”理論為依據(jù)，進行高中美術教學實踐的“有效性”探究活動。力求對“有效教學”的理論研究及其美術教學實踐有一定建設作用。
　　論文對“有效教學”概念進行梳理與理論分析。認為“有效教學”是針對美術課程目標而言，是基于預定教學目標的教學活動。教師在選擇教學行為時會遵循效用最大化的原則，追求最大程度的教學“滿足感”。這種滿足感的最大價值實現(xiàn)是教師感受到學生的學術進步或

2、人格成長。因此有效教學是教師必然的事業(yè)追求。
　　美術新課程教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。有效教學是指教學教師通過精心的課前準備，有效的講解、有效組織、有效提問使學生獲得美術知識與技能的過程，同時也是設置一定情境，使學生通過交流與互動體驗學習過程和掌握學習方法的過程；更是學生從學習中獲得樂趣，激發(fā)學習欲望，陶冶情操，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度、價值觀的過程。只有在教學目標的三個維度都使學生成長

3、發(fā)展，才是有效教學行為，才能達到有效教學的效果。
　　本文對國內(nèi)外“有效教學”理論進行了梳理。在有效教學理念的指導下，結合高中美術學科的特點，圍繞著“高中美術課程標準的目標”，提出了有效教學的方法探究——有效講授、課堂討論解放學生天性、課堂提問所有學生思考、激勵學生主動參與教學活動、課堂評價檢測教學效果，并對每一種方法的涵義、實施建議等進行了詳細的論述。由于教育碩士多來自教學一線，有直接的教學體驗，故實施方法都以教學實例來進行說明