河北省體育普招生生源分布及影響因素分析.pdf

1、河北省市我國人口大省，近幾年的高考人數(shù)均在55萬人以上，位居我國報考高考人數(shù)的前三位或前五位，報考體育專業(yè)的考生也同樣在逐年增多，考學壓力相對較大。在調查和了解我省的11個地級市的師專院校體育系和省級院校的體育學院的體育普招生生源，發(fā)現(xiàn)來自唐山、石家莊、保定以及邯鄲的學生相對較多，而其他幾個地市的學生相對很少。教育是人自身發(fā)展的需要，更是社會的需要，每個人受教育的機會是平等的，但是由于各個地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平、人文地理、包括政府的重視程

2、度不同也就相應的影響著教育的成果。因此，通過對近五年河北省體育普招生生源分布情況進行系統(tǒng)的統(tǒng)計，找出我省體育普招生生源地分布的基本規(guī)律，分析出影響生源分布的因素，并調查我省各地市學校體育發(fā)展的具體情況。實現(xiàn)體育教育的優(yōu)勢互補，使我省學校體育發(fā)展均衡，提高河北省的學校體育發(fā)展的整體水平。
　　 本文通過文獻資料法、問卷調查法以及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以我省2004年至2008年體育普招生生源分布的數(shù)據(jù)為參考，總結出我省體育普招生生

3、源分布規(guī)律有兩個：第一，我省體育普招生生源分布多以唐山、石家莊、保定以及邯鄲的生源較多。第二，在各地師專院校的體育生源分布來看，本地生源相對較多，存在著一定的地區(qū)間的差異。
　　 根據(jù)上面得出的我省體育普招生生源分布規(guī)律分析出了以下幾點影響因素：
　　 （1）城市經(jīng)濟發(fā)展因素對體育的影響經(jīng)濟發(fā)展的速度與水平?jīng)Q定著體育發(fā)展的規(guī)格與方向，也決定著體育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。也就是說經(jīng)濟直接制約著社會體育的發(fā)展規(guī)模和學校體育

4、的發(fā)展程度，更制約著競技體育的發(fā)展水平。
　　 （2）政府政策導向作用對體育的影響體育與政治的關系主要表現(xiàn)在兩個方面，一個就是政治對體育的影響，政策的引導、政府的重視程度直接影響著社會對體育的關注度，那么自然而然的也就帶動著學校體育開展工作的程度，也就相應的影響到學校體育生的數(shù)量和質量。再一個是體育對政治的具有反作用。體育是社會發(fā)展和人類文明進步的一個重要標志，它的發(fā)展一定程度上體現(xiàn)著一個國家綜合實力水平和社會文明的程度。

5、>　　 （3）城市地理環(huán)境因素對體育的影響這其中包括自然環(huán)境、地理位置以及社會環(huán)境對體育開展的影響。
　　 （4）學校體育開展情況的因素其他因素的影響片面追求升學率的因素使得學校隨意占用體育課時間，家長和學生也甘愿犧牲體育活動進行文化補課。體育在學校教學中受到不同程度的沖擊甚至遭受了“冷待遇”。
　　 學校體育開展從學校的師資情況、教育與訓練比賽經(jīng)費的投入、以及領導對學校體育的認識和重視程度等方面都在對體育生源的數(shù)量和

6、質量產生著更為直接的影響。
　　 （5）其他因素的影響家庭對體育的認知對體育的發(fā)展起到了一定的作用。
　　 對當?shù)貙W生“特殊照顧”的因素保證了并提高了當?shù)貙W生的上線率。
　　 在以上幾個影響因素下，作者采用了問卷調查法調查了各地市高中學校體育的開展情況、體育教師的情況以及體育專長生的情況。并對個地市所調查出來的數(shù)據(jù)反映出來的現(xiàn)狀進行了如下的闡述與分析：
　　 1、在河北省中學師資隊伍調查中，教師的性別、年

7、齡結構及學歷狀況基本滿足教學要求；但男女教師存在比例失調，導致偏女性化的健美操、形體等教學內容無法順利進行；教師整體科研能力一般，高學歷的老師不多，有待于進一步提高教師科研的意識，加強教師科研能力；體育教師的職稱處于中低階段，有待于進一步的提升。
　　 2、河北省大部分體育教師都會制定訓練計劃，并按照訓練計劃進行訓練，保證訓練的成效與成績。
　　 3、河北省各地市的家長對于體育訓練的理解和認識度也不同，需要家長對于孩子進

8、行體育訓練的支持度盡量提升，以保證體育生源的數(shù)量與質量。
　　 4、河北省張家口、唐山以及邯鄲三個城市的體育生對教師工作、教師的敬業(yè)水平以及教師業(yè)務水平三個方面的評價都很好，而就以上三個方面綜合評價一般甚至不好的出現(xiàn)在了邢臺和衡水。河北省大部分地市的師資情況良好，只是個別的地市的師資力量有待進一步的加強與提高。
　　 5、河北省學校辦隊經(jīng)費明顯不足，個別地市體育教學與訓練場地器材仍是影響教學開展的主要因素，學校領導重視程