基于網(wǎng)絡的知識建構共同體的研究.pdf

1、當代學習理論的發(fā)展將知識建構推到了一個顯著的地位，從關注知識的傳遞轉向關注知識的建構是學習研究的一大進步，而從強調個體學習者的知識建構轉向注重知識的社會性建構則是學習研究的又一大進步，對共同體中知識建構的關注正是源于這一學習研究的轉變。知識不再是一成不變的，而是建構出來的，是處于一定的社會建構過程中的信念，是一定的社會情境中的人們相互協(xié)商的結果，因而知識是不斷發(fā)展，持續(xù)改進的。這就為知識建構共同體作為學習的組織形式開辟了理論和實踐空間。

2、 本論文正是在上述背景下展開研究的，其研究目的在于對知識建構共同體理論進行系統(tǒng)的研究，深入分析共同體中知識建構的過程以及網(wǎng)絡條件下共同體的形成機制，并對基于Wiki的知識建構共同體支撐環(huán)境進行初步的設計。 在網(wǎng)絡學習中，學習環(huán)境的創(chuàng)設至關重要，基于網(wǎng)絡的知識建構共同體是一個能夠滿足知識時代教育要求的強有力的平臺，能夠為學習者提供一個開放的學習環(huán)境，促進知識的獲取、分類、存儲和共享，從而為網(wǎng)絡學習環(huán)境的設計提供新的思路。同

3、時，從知識積累的角度來看，協(xié)作的知識建構使共同體內部的知識得以共享，并在頻繁的使用中得到新的建構與增長，在這一過程中，知識得到了積累，從而為網(wǎng)絡學習資源的共享及網(wǎng)絡資源庫的建設開辟了新的途徑，使得本研究具有重要意義。 本論文研究的主要內容如下：選取知識建構作為研究的切入點，圍繞如何促進共同體內部的個體知識建構與協(xié)作知識建構展開討論。首先對本論文涉及到的有關概念進行界定，明確闡釋了知識、建構、共同體等概念的含義，對本論文的中心詞匯

4、“知識建構共同體”進行了詳細的論述，并深入挖掘其理論來源；其次對知識建構共同體的理論基礎作了概括介紹；隨后進一步深入研究共同體中知識建構的過程與方式，并對影響知識建構的主要因素進行分析；然后從網(wǎng)絡教學管理的角度對網(wǎng)絡條件下的知識建構作進一步的研究，著重討論了共同體的設計原則與形成要素等；最后在理論探討的基礎上，對基于Wiki的知識建構共同體支撐環(huán)境進行初步的設計。 知識時代教育中的知識建構，其焦點應轉移到協(xié)作知識建構和開發(fā)上，讓

5、學習者參與到創(chuàng)造新知識的活動中去，并把它看作是生活的一部分。因此，創(chuàng)建相應的學習環(huán)境以便學習者在其中進行協(xié)作的知識建構是我們必須考慮的問題。本論文在已有研究成果的基礎上，對知識建構共同體理論進行了深入、系統(tǒng)的研究，通過對共同體中知識建構機制的分析，提出網(wǎng)絡條件下知識建構共同體的設計原則以及共同體的形成要素等，并結合Wiki自身的優(yōu)勢對知識建構共同體支撐環(huán)境的設計作了初步的探討。實踐證明，知識建構共同體是一種能夠促進個體知識建構與協(xié)作知識