幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略研究.pdf

1、教師教學(xué)語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的關(guān)鍵要素之一。沒(méi)有教師的教學(xué)語(yǔ)言，就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)；沒(méi)有使用有效的教學(xué)語(yǔ)言策略，也不可能產(chǎn)生有效的教學(xué)活動(dòng)?！敖處煹恼Z(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果”，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言策略是其他教學(xué)策略的基礎(chǔ)。本論文以有關(guān)的文獻(xiàn)資料為理論基礎(chǔ)，以幼兒園教學(xué)活動(dòng)觀察為實(shí)踐依據(jù)，研究了幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略的相關(guān)問(wèn)題：在分析了國(guó)內(nèi)外教師教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詮釋了幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，對(duì)幼兒

2、園教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言策略進(jìn)行了實(shí)例分析，并提出了進(jìn)一步提高幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略能力的教育建議，其目的是為了引起人們對(duì)幼兒園教學(xué)中教師教學(xué)語(yǔ)言的重視，并進(jìn)一步豐富和發(fā)展幼兒園教育理論研究。 論文主要由四個(gè)部分組成：第一部分：通過(guò)對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀的分析，確定研究目的和意義。 第二部分：對(duì)幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了基本內(nèi)涵的界定，并從奧斯汀的言語(yǔ)行為理論和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論闡述教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)。