幼兒園教師教學(xué)語言的研究.pdf

1、教學(xué)語言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的核心。沒有教學(xué)語言，就沒有教學(xué)活動(dòng)；沒有科學(xué)規(guī)范的教學(xué)語言，也不可能產(chǎn)生生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師教學(xué)語言的規(guī)范與否直接影響著師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)效果。本研究在對(duì)幼兒園教師的教學(xué)語言的應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行理論闡述的基礎(chǔ)上，采用觀察、訪談等方法對(duì)教師教學(xué)語言的現(xiàn)實(shí)特征及存在問題進(jìn)行了較為深入、詳細(xì)的歸納和分析，并提出了進(jìn)一步提高幼兒園教師教學(xué)語言水平的建議，以引起人們對(duì)幼兒園教學(xué)中教師教學(xué)語言的重視，并進(jìn)一步豐富和發(fā)

2、展幼兒園教育理論研究，提高幼兒園教師運(yùn)用教學(xué)語言的能力，并為有效進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。本文的論述分為四部分：
　　 一、緒論。包括問題的提出、相關(guān)概念的界定、研究意義、國內(nèi)外相關(guān)研究及研究方案。通過對(duì)所掌握材料的整理分析，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)幼兒園教師教學(xué)語言的研究相對(duì)比較匿乏。
　　 二、幼兒園教師教學(xué)語言的理論探析。主要闡述了幼兒園教師教學(xué)語言的幾個(gè)特征：幼兒園教師的教學(xué)語言是對(duì)話與獨(dú)白共融的語言、是體驗(yàn)式的多元解讀的語言、是師幼交往

3、活動(dòng)中用于溝通的語言、是具有開放性與生成性的語言、科學(xué)性與藝術(shù)性兼具的語言。
　　 三、幼兒園教師教學(xué)語言的現(xiàn)實(shí)狀況分析。在自然情境下，通過大量的教學(xué)觀察和教師訪談，對(duì)幼兒園教師教學(xué)語言進(jìn)行了質(zhì)的分析，據(jù)此總結(jié)了幼兒園教師教學(xué)語言的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及存在的問題。
　　 四、建議。根據(jù)幼兒園教師教學(xué)語言在實(shí)踐過程中存在的問題，有針對(duì)性地從四個(gè)方面提出了提高教師教學(xué)語言水平與能力的努力方向：以幼兒為中心組織幼兒園教師教學(xué)語言，力避控