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文檔簡介
1、隨著“健康第一,以人為本”體育理念的深入,學校體育越來越關注學生的身心和諧發(fā)展,更注重培養(yǎng)學生良好的體育意識,養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。本文即從潛在課程對人的獨特影響作用出發(fā),運用文獻資料法、調查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法,對上海部分高校中的體育潛在課程與學生鍛煉態(tài)度及行為進行現(xiàn)狀調查與相關性分析。其目的是揭示體育潛在課程的價值取向與鍛煉態(tài)度及行為的結合點,達到理論與實踐相結合。 經(jīng)研究,初步得出以下結論: 1、高校師生對體育潛
2、在課程的概念比較陌生。 2、體育潛在課程的物質時空因素中,學校場地、設施和器材、環(huán)境條件與學生的鍛煉需求存在差距;網(wǎng)絡資源利用不足;存在體育課安排不合理的情況,女生多于男生認為活動時間不夠充裕。 3、體育潛在課程的文化教育價值因素中,大部分師生認為校內應形成體育傳統(tǒng)與風氣,但學校營造體育氛圍不夠;學校有完善的體育規(guī)章制度,但領導重視并關心體育的力度不夠;群體活動的組織工作仍有待提高。 4、師生對體育潛在課程中教師
3、因素的評價總體趨好。但教師對自身知識技術和給予學生積極期望方面與學生有差異,持否認態(tài)度者多于學生;女生多于男生認為教師注重發(fā)展體育興趣方面做得不夠。 5、學生對鍛煉大都具有正確的評價,能認識鍛煉對促進身心健康的重要性,但在行為習慣、行為意向及情感體驗與行為控制感方面,女生情況都差于男生。 6、大部分學生特別是女生尚未養(yǎng)成良好鍛煉習慣;學業(yè)忙和無場地設施是影響大學生鍛煉的最主要原因;學生對運動項目具有選擇性并和同學一起鍛煉
4、的人最多;體育課與課外自發(fā)鍛煉分別是女生和男生最主要的鍛煉組織形式;學生鍛煉動力來源于自身的最多,女生來源于老師的鍛煉動力明顯高于男生。 7、體育潛在課程的改善有助于促進學生良好鍛煉態(tài)度與行為的形成。其中,教師因素對學生提高鍛煉認識,養(yǎng)成一定鍛煉習慣影響最大,并且同文化教育價值因素一起對提高學生鍛煉的愿望和鍛煉時的情緒體驗影響最大。另外,文化教育價值因素與學生的周鍛煉次數(shù)及參加校內、外體育活動關系最大。 建議:
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